寧波地區(qū)中小學生奧運知識教育的現狀及對策

戴堅土

北京奧運會的成功舉辦給我國中小學體育教育以新的內容，那么如今，中小學生對奧運文化知識的了解又有多少呢?本文通過對寧波地區(qū)中小學生奧運文化教育的現狀進行調查研究，以此來探視現階段中小學生奧運文化教育的現實意義，并提出對策，為進一步拓展中小學校本課程和課外活動內容提供參考依據。

1寧波地區(qū)中小學生奧運知識知曉狀況

1.1奧運基本知識的知曉狀況

中小學生對奧運文化了解的程度，決定了他們對現代奧運的認知水平。從歷史發(fā)展的角度分析，由于我國參加奧林匹克運動的時間不長，特別是缺乏與奧林匹克運動的直接接觸，奧林匹克知識在我國的普及程度不高。從調查結果看，寧波地區(qū)中小學生對奧林匹克基本知識的知曉狀況較差，一般在5-7分之間(總分10分)，大多數學生對奧林匹克運動的歷史和現狀的了解尚顯不夠，缺乏對奧林匹克文化與精神內涵的一般性理解。其次，城區(qū)學生對奧運基本知識的知曉狀況明顯優(yōu)于鄉(xiāng)村學生，這可能與奧運文化信息傳播的輻射作用、我國城鄉(xiāng)經濟、教育與體育運動發(fā)展的不平衡有關。同時也提示了對青少年學生的奧林匹克教育的重點應該放在鄉(xiāng)村的中小學生，提高鄉(xiāng)村中小學對體育的重視程度，從而改善學生對奧運文化知識的關注程度。

1.2北京奧運會的知曉狀況

自2001年7月北京申奧成功到2008年8月的成功舉辦，有關奧林匹克運動的宣傳內容，特別是有關北京奧運會的相關內容大量出現，由于中小學生學習的壓力很大，生活環(huán)境相對孤立，接受現代信息技術的渠道不夠暢通，校園網絡建設進展速度緩慢，以至影響了他們對北京奧運會的關注。根據調查結果來看，大多數學生對北京奧運會的申辦歷史與口號等的了解還是比較準確，而對北京奧運會的舉辦理念、主題等方面的了解則顯不足，這可能與體育教師在平時的體育課中對相關內容涉及太少或對奧運文化知識的傳播不夠重視有關，值得注意。此外，通過調查發(fā)現：城鄉(xiāng)學生對北京奧運會的知曉程度存在顯著性差異。因此，在后奧運時期學校教育課程(特別是中小學體育課)還應加強對奧運會相關內容的宣傳與教育。

2寧波地區(qū)中小學生奧運知識的獲得途徑

奧林匹克運動最重要的功能是教育。了解中小學生奧運知識的獲得途徑對實施奧林匹克運動的教育功能有重要意義。從本研究結果來看，小學生奧運知識的獲得途徑依次為：體育課(占53％)、電視報紙等傳媒(占38％)、家人的講述(占6％)等；初中生則依次為：電視報紙等傳媒(占50％)、體育課(占34％)、家人的講述(占8％)等；而高中生的奧運知識大多獲得于電視報紙等傳媒(占78％)，體育課僅占8％，家人的影響則更小(僅占5％)。這可能與中小學生在學校學習的時間過長，升學壓力大，學校、體育教師、學生及家長對體育課程的重視程度不夠，體育課教學內容體系中缺乏關于奧林匹克知識有關；與中小學生接觸現代傳媒的程度及從中獲取知識的方法、手段有關，并與中小學生家長的體育文化素養(yǎng)有關。

從以上結果可以看出：隨著年齡的增大，獲得奧運知識的途徑是變化的。隨著年級的提高，體育課在奧運知識獲得途徑中的貢獻越來越小，大多數高年級學生通過電視報紙等大眾傳媒來關注奧運，從中獲得奧運的相關知識。調查結果也提示了對學生進行奧運教育應該從小學抓起，中小學生的思維單純、可塑性強，易接受積極的、先進的思想文化，便于組織教育。加強奧林匹克教育，有利于形成良好的品質和習慣，對未來的學習和生活必然有很大的幫助。

3建議

3.1中小學體育課程應增加奧林匹克知識的內容，應將奧林匹克知識的宣傳與教育放入到學校教育體系中去，同時教學過程應正規(guī)，特別是小學與初中。在奧運知識教育的內容上，應針對中小學生的特點，分層次地加以教育與培養(yǎng)。

3.2學校應充分利用校園傳媒，在電視、廣播、報紙、宣傳欄中增加對奧林匹克知識的宣傳是必要的，同時要合理引導大眾傳媒對學生的影響，強化學生的奧運參與意識，并借此來培養(yǎng)學生良好的品質和習慣。

3.3對青少年的奧林匹克教育應該從小學抓起。中小學可以定期地進行奧林匹克知識的測試或競賽等活動，促進奧林匹克知識的學習。有條件的學?？梢越M織奧運知識的社會實踐，到社區(qū)中去，宣傳奧林匹克知識，并在其中培養(yǎng)奧運參與意識。

3.4通過綜合實踐活動課程開展各種與奧運相關聯的活動，如“奧運志愿者”、“奧運服務站”，“奧運文化沙龍”、“奧運宣傳周”、“奧運科技周”、“奧運藝術展”等，讓學生主動積極地參與奧運文化的實踐，了解與認識人文奧運、科技奧運、綠色奧運的內涵與外延，通過奧運文化教育，不斷提高體育文化素養(yǎng)。