高職師專音樂專業(yè)教學(xué)中的人文精神教育

陳　偉

摘 要：高職院校音樂專業(yè)教育面臨的突出問題，就是對(duì)大學(xué)生人文精神教育的忽視。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，就在于將音樂專業(yè)教育和人文教育的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在課程計(jì)劃、教育教學(xué)和學(xué)生管理工作等方面，實(shí)現(xiàn)全方位的人文精神教育滲透。

關(guān)鍵詞：人文教育 專業(yè)教育

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)人的健康美、心靈美、能力美。不管是普通高等院校還是高職師專學(xué)校，面臨的大學(xué)生人文教育問題都是一致的。人文教育主要通過哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的人文精神教育熏陶，使大學(xué)生們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這種教育不僅能全面提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且更重要的是可以把他們塑造成具有健全人格的公民。因此，高職師專學(xué)校音樂教學(xué)中，要高度重視大學(xué)生的人文精神教育培養(yǎng)。

一、高職師專音樂專業(yè)大學(xué)生存在的人文教育問題

高職院校是培養(yǎng)各類具有創(chuàng)新的技術(shù)型、技能型人才的高等教育機(jī)構(gòu)。因此，培養(yǎng)的各種各型人才不僅要掌握一定的崗位技術(shù)技能，還要具備良好的人文社會(huì)素質(zhì)。特別是高職師專，培養(yǎng)的是未來的人民教師。因此，對(duì)這些大學(xué)生的人文精神涵育顯得非常重要。要成才，先成人。如果連“做人”的基本要求都做不到，怎能成為“人”，更不要說是“人才”去當(dāng)教師了。高職高專學(xué)校音樂專業(yè)的大學(xué)生中，不少大學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，愛慕虛榮，追求享樂，使大學(xué)生的形象受到影響。如果我們放棄教育的陣地，不對(duì)他們進(jìn)行做人的教育，學(xué)生很容易隨波逐流，養(yǎng)成不良的習(xí)慣，最終出現(xiàn)惡劣的教育結(jié)果。相關(guān)調(diào)查表明，由于大部分高等職業(yè)院校是從中等專業(yè)學(xué)校升格而來，存在學(xué)術(shù)底蘊(yùn)不足的問題，加之受到職業(yè)技術(shù)主義和功利主義的價(jià)值取向影響，出現(xiàn)單純注重學(xué)生音樂技能訓(xùn)練，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)所需的課程知識(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生們獨(dú)立人格、健全心理以及較強(qiáng)的創(chuàng)新和社會(huì)適應(yīng)能力的人文教育重視不夠。因此，對(duì)大學(xué)生們的人文知識(shí)教育、人文精神培養(yǎng)沒有給予應(yīng)有的重視，使人文教育處在邊緣狀態(tài)。這樣做的實(shí)際后果是，不少音樂專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生的職業(yè)道德不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教師的要求。

二、實(shí)現(xiàn)高職師專音樂專業(yè)教育中滲透人文精神教育的做法

由于高職院校的學(xué)生特別是音樂專業(yè)的學(xué)生入學(xué)門檻比較低，所以這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上跟普通高等院校的學(xué)生有一定的差別。開設(shè)相同的課程，設(shè)計(jì)同樣多的課時(shí)，但在本科院校的大學(xué)生就能夠很好的掌握，但在高職院校效果上就要大打折扣。因此，在高職院校的音樂專業(yè)教育滲透人文精神教育，是一項(xiàng)相對(duì)困難和復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它不僅需要依靠專門的音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)活動(dòng)，更需要從多方面展開。

第一，各專業(yè)系部要在課程計(jì)劃的制定和實(shí)施中，強(qiáng)化專業(yè)教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合。由于高職院校普遍存在的學(xué)年期限只有三年，而專業(yè)教學(xué)時(shí)間較短的情況，在有限的時(shí)間內(nèi)要保證良好的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方案，將專業(yè)教育與人文教育進(jìn)行整合，不一定開設(shè)專門的人文教育課程，而是將人文素質(zhì)教育滲透于音樂專業(yè)的課程教學(xué)或技能實(shí)訓(xùn)中。因此，在制定和實(shí)施專業(yè)課程計(jì)劃時(shí)，就要充分考慮到各門課程的特點(diǎn)，相機(jī)把人文教育的內(nèi)容結(jié)合到所授音樂教材中。在專業(yè)課的教學(xué)大綱中，除了必要的專業(yè)知識(shí)以外增加人文知識(shí)的要求，對(duì)每門教材可能涉及到的人文方面的知識(shí)進(jìn)行規(guī)定，讓專業(yè)老師必須在課堂上通過適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩絺魇?。要通過專業(yè)帶頭人，在教師制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就要考慮一定量的人文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要求教師要精心組織好教學(xué)資源，結(jié)合教材內(nèi)容開展人文教育。如在鋼琴課程的教學(xué)中，在進(jìn)行鋼琴音樂基礎(chǔ)知識(shí)、基本音樂技能的同時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)曲目，將鋼琴基本練習(xí)、彈奏技巧的訓(xùn)練以及對(duì)音樂作品形象的理解力、表現(xiàn)力緊密地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力，養(yǎng)成健康的審美情趣，促進(jìn)大學(xué)生們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

第二，加強(qiáng)對(duì)教師對(duì)大學(xué)生人文精神教育開展的支持力度，使音樂教學(xué)與做人教育結(jié)合起來。對(duì)教師而言，專業(yè)課教學(xué)中滲透人文教育是可以做到的，但是一項(xiàng)辛苦的工作。因?yàn)閷I(yè)技術(shù)課本身就承載著豐厚的人文價(jià)值，以人文的精神傳遞專業(yè)的技術(shù)，能對(duì)大學(xué)生們起到良好的教化作用。比如鋼琴教師在講授鋼琴演奏知識(shí)時(shí)，可以通過對(duì)不同時(shí)期、不同流派、不同地域的作曲家作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖，作曲家的生平、創(chuàng)作特點(diǎn)等進(jìn)行細(xì)致講授，使大學(xué)生們領(lǐng)悟作品本身傳達(dá)給演奏者的各種信息，從而真正領(lǐng)悟音樂作品的深刻文化內(nèi)涵，形成正確的審美感受。又如通過大學(xué)生參與慰問孤寡老人、賑災(zāi)義演等公益活動(dòng)，激發(fā)他們獻(xiàn)身社會(huì)、造福人類的熱情，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)中，專業(yè)教師要利用專業(yè)教學(xué)的機(jī)會(huì)，重在對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使大學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。系相關(guān)部門要通過完善考核手段和措施落實(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)老師在教學(xué)中多補(bǔ)充人文知識(shí)內(nèi)容，并作為績效考核的依據(jù)。

第三，教育引導(dǎo)大學(xué)生把做人與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。對(duì)音樂教師而言，其深厚的人文學(xué)養(yǎng)不僅對(duì)自己的教育教學(xué)水平有極大促進(jìn)，而且可以提升在大學(xué)生們心目中的形象，提升在社會(huì)上的美譽(yù)度。一些音樂教師之所以不能得到大學(xué)生的歡迎和社會(huì)的認(rèn)可，很大程度上在于其人文底子的單薄。而從音樂專業(yè)大學(xué)生的角度而言，其音樂技能水平的高低，也取決于其文化底蘊(yùn)。因?yàn)楦叱囊魳穼徝辣憩F(xiàn)力，不僅需要準(zhǔn)確到位的情感理解，而且需要有較強(qiáng)的表演技能，更需要要有扎實(shí)深厚的文化修養(yǎng)。因此，將專業(yè)學(xué)習(xí)與人文教育結(jié)合，不僅是大學(xué)生們成才的需要，也會(huì)使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)人才的要求越來越高，大學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)和技能越多，就越能適應(yīng)未來的崗位要求。而且，把專業(yè)學(xué)習(xí)與人文教育結(jié)合起來，使得高師音樂教學(xué)的內(nèi)容不再單一，教學(xué)過程變得更有意義，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到極大提高，教育其成人成才的目的也才能實(shí)現(xiàn)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 李蘭華：加強(qiáng)高職音樂教育在素質(zhì)教育中的作用[J]，教育與職業(yè)，2007年第27期

[2]謝南南：走出鋼琴教育誤區(qū)，注入人文精神理念[[J]，中國音樂，2005年第4期

作者簡介：陳偉（1969.12— ）男，江蘇泰興人，高校講師，主要研究方向：高師音樂教學(xué)。