改革語文課堂教學　培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

人類已進入科學技術迅猛發(fā)展的時代，經(jīng)濟效益的提高主要不再依靠密集的勞動力和粗放的生產(chǎn)，而是依靠科學技術的進步和勞動者素質的提高?？茖W技術日新月異的今天，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)尤其重要，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。語文是一門基礎學科，在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每位教學工作者值得深入探討的課題。多年的教學實踐使我深深體會到：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須改革課堂教學，實施素質教育。

一、努力營造輕松、活潑的課堂氣氛

教育心理學告訴我們，學生在輕松和諧愉悅的教學環(huán)境中容易產(chǎn)生意想不到的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。在課堂教學中，教師必須創(chuàng)新教法，充分運用各種教學手段，努力營造輕松活潑的課堂氣氛，千方百計激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習熱情，引導他們自主參與，使學生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。在教學《荷花》時，為了創(chuàng)設生動活潑、輕松愉快的氛圍，課前我指導學生觀察了池塘里含苞欲放的荷花。回到課堂上，我播放了有關荷花的錄像，并配上美妙動聽的音樂。學生很快進入了情境，飽覽了荷花的豐姿。接著，我就組織他們拿起畫筆，展開想象，繪一幅“荷花綻開圖”。畫完后再以學習小組為單位交流，談談自己的構思。討論氣氛相當活躍，學生創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。在這堂課里，學生動腦想、動手畫、動嘴說、動眼觀察，收到較好的教學效果。

二、建立民主、平等的師生關系，使學生敢于創(chuàng)新

民主、平等的師生關系，能使學生思維活躍，求知欲望旺盛。學生就會打破思維定勢，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新，從而增強學生的主體意識，激發(fā)創(chuàng)造意識。教師是課堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教學中，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生。根據(jù)學生接受能力的差異，巧設課堂提問，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。教學《小山村》時，我通過生動親切的談話導入新課，激起了同學們對小山村的向往后，指導學生觀察了解山村的“小”與“美”的特點。為了啟發(fā)思維，我設計了這樣的提問：說一說，等你們長大以后小山村會變成什么樣子了？這個問題引起了學生們的極大興趣，他們打開了思維的閘門，各抒己見，滔滔不絕，一幅現(xiàn)代化新農(nóng)村的美好畫卷仿佛浮現(xiàn)在眼前。

三、提供自主學習的時間和空間，使學生有機會創(chuàng)新

要使學生成為教學活動的主體，教師必須把學習主動權交給學生，給學生提供充足的時間和自由發(fā)展的空間，讓學生創(chuàng)造性地學習。教師要本著“教”為“學”服務的觀點，充分發(fā)揮學生自身積極性和主體作用，把講的機會交給學生，把想的機會還給學生。

（一）合作學習

教師在課堂教學中可有目的地指導學生合作學習。合作學習是一種新的學習方式和教學觀念，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能。在學生進行自我探究的基礎上，讓學生合作學習，交流創(chuàng)造。這時，學生不但要闡明自己的觀點，還要學習吸納別人的正確觀點，把這些知識融合在一起。這就是更深層次的創(chuàng)造。在合作學習中，教師相機誘導，隨時點撥，促使學生進行不斷的自我反省與自我創(chuàng)造，從而使學生進入一種創(chuàng)新的學習境界。如教學《豐碑》時，我設計了兩個問題讓學生合作探究：一、結合插圖，說說軍需處長可能在想什么？二、將軍向凍僵的軍需處長敬禮時，心情是怎么樣的？他什么也沒說，他可能會說什么?這兩個問題容量大，可為學生提供創(chuàng)造空間，展開想象的翅膀，發(fā)散思維。合作學習后，學生從不同的角度、不同的側面發(fā)表了自己的看法。這樣.既培養(yǎng)了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力，可謂一石二鳥。

（二）質疑問難

皮亞杰指出：教育的目的是形成智慧，而不是貯存記憶，是在于創(chuàng)造智力的探索者。在課堂教學中，教師應鼓勵學生質疑問難，自主學習。疑問是思維的契機。創(chuàng)新疑問則是創(chuàng)新的先導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應從學生質疑問難開始。教師要鼓勵學生“敢問”，引導學生“會問”，培養(yǎng)學生“善問”，為學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮提供最大的機會。如學習《草船借箭》時，學生提出：在聯(lián)合抗曹時，周瑜為什么不能與諸葛亮和睦相處，共同對付曹操？通過討論和教師點撥，學生認識到周瑜心胸狹窄、陰險狡詐、表面客氣但暗藏殺機的丑惡嘴臉，同時深深體會到諸葛亮顧全大局的精神和鎮(zhèn)定自若、神機妙算的卓越才能。

四、尊重學生的創(chuàng)新成果，發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新

教師要多給學生思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機會。對學生的一些非現(xiàn)實和非理性的見解、看法和做法，不要認為是異想天開或天方夜譚，不要給學生的思維套上成人思維的桎梏。要精心愛護、正確引導，科學地培養(yǎng)他們強烈的好奇心、求知欲、創(chuàng)造欲，保護學生的探索精神、創(chuàng)新精神。此外，教師在課堂教學中應巧妙運用激勵性言語，挑起學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的答案時，可以獎給他一面小紅旗；如某位同學的創(chuàng)造性答案不夠成熟完美時，下課后要和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性理解明顯不對時，教師應首先肯定他的創(chuàng)新精神，然后巧妙點撥。教師要通過激勵學生的積極性，保持學生創(chuàng)新的熱情。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新人才不是憑借機械的知識傳授來提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的。因此，在教學中，教師必須體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念，大膽改革課堂教學，勇于實踐，善于總結，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才作出貢獻。

馬東光，語文教師，現(xiàn)居廣東化州。