在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。其中聽(tīng)是最基礎(chǔ)的，它和讀一樣是吸收、理解口頭信息的手段。葉圣陶曾說(shuō)：“聽(tīng)是用耳朵讀，讀是用眼睛去聽(tīng)……”可見(jiàn)，聽(tīng)的訓(xùn)練有利于語(yǔ)文能力的全面提高。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣呢，我覺(jué)得離不開(kāi)老師的耐心、慧心和恒心。

一、耐心是根本

學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師耐心指導(dǎo)。很多時(shí)候，我們大人是比較主觀(guān)的，認(rèn)為有的內(nèi)容孩子應(yīng)該是懂的，沒(méi)必要再講了，就提出了要求和愿望。比如傾聽(tīng)，我們常要求學(xué)生“認(rèn)真傾聽(tīng)”，學(xué)生也知道要“認(rèn)真傾聽(tīng)”，但對(duì)怎樣才是“認(rèn)真傾聽(tīng)”，他們的認(rèn)識(shí)卻是零零散散，不夠完整的。其實(shí)，我們老師不妨耐心地與學(xué)生講一講傾聽(tīng)的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)。同時(shí)，更應(yīng)該對(duì)如何認(rèn)真傾聽(tīng)提一些具體的要求，如：將目光注視著黑板、老師或者發(fā)言的同學(xué)，能聽(tīng)明白他人說(shuō)的話(huà)，指出他人談話(huà)中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)病或不完整的地方，能聽(tīng)出兩個(gè)或更多的同學(xué)發(fā)言時(shí)的不同之處等，只有當(dāng)學(xué)生明白了怎樣傾聽(tīng)，才可能會(huì)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

老師不僅要耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣傾聽(tīng)，還要耐心地看待學(xué)生不愿傾聽(tīng)的現(xiàn)象。很多時(shí)候，教師進(jìn)行了耐心細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生也明確該怎么去做了，可他們就是沒(méi)有耐心去做，或根本不愿做。我覺(jué)得對(duì)這樣的學(xué)生只有充分發(fā)揮老師的耐心，才會(huì)收到好的成效。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫小祥的男孩，腦子很聰明，每次語(yǔ)文考試都能達(dá)到中上水平，可他上課時(shí)，眼睛不是看著窗外，就是看著課桌。而且多次交流，他依然我行我素。我并沒(méi)有灰心，時(shí)時(shí)留意他的舉動(dòng)。一次單元考試，他考得不理想。我與他一起分析失敗的原因，并相機(jī)讓他認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要。就這樣，在我一次次耐心的交流與潛移默化的提醒中，小祥上課時(shí)的注意力明顯集中多了，甚至愿意主動(dòng)舉手發(fā)言。

盧梭曾說(shuō)：耐心雖苦，成果更甜。的確，沒(méi)有老師的耐心，學(xué)生既不會(huì)傾聽(tīng)，也不愿意傾聽(tīng)，在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的過(guò)程中，需要老師耐心再耐心。可以說(shuō)，沒(méi)有耐心，學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣不可能養(yǎng)成，也不會(huì)養(yǎng)成。耐心是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的根本。

二、慧心是手段

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們運(yùn)用智慧，用心耕耘。在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣時(shí)，同樣需要教師運(yùn)用智慧，讓學(xué)生積極地參與。在具體實(shí)踐中，我就曾這樣做：

1、要求適度。打籃球有個(gè)“籃球架效應(yīng)”，如果球架太高，投不進(jìn)，玩的人就會(huì)沒(méi)信心；但如果球架太低，很容易投進(jìn)，玩的人就會(huì)沒(méi)興趣，這兩種情況都會(huì)影響打籃球的人的動(dòng)力?！盎@球架效應(yīng)”給予我們啟發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，一開(kāi)始的要求可以定低一點(diǎn)，樹(shù)立他們的信心，然后根據(jù)學(xué)生情況，不斷提高要求，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

2、活動(dòng)激趣。興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)產(chǎn)生了興趣，自然會(huì)全神貫注地去做。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)將傾聽(tīng)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能提高學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。我校開(kāi)展了“小龍人”評(píng)比活動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、兩操、勞動(dòng)、用餐等方面進(jìn)行評(píng)比加星，為了提高學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，我在評(píng)比欄中又加入了傾聽(tīng)一欄，對(duì)課上在傾聽(tīng)時(shí)做得好的同學(xué)及時(shí)加星。現(xiàn)在，我班學(xué)生參與的積極性很高，興趣濃厚。

3、經(jīng)常鼓勵(lì)。19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！钡拇_，我覺(jué)得如果教師能在課堂上給予學(xué)生鼓勵(lì)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就說(shuō)我班的小棟同學(xué)，平時(shí)很喜歡回頭回腦講話(huà)，常常是我在講，他也講，為此我曾經(jīng)多次提醒他，常是略有好轉(zhuǎn)，老毛病又犯。有一次，他聽(tīng)得特別認(rèn)真，兩眼目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，我就隨口說(shuō)：“小棟聽(tīng)得多認(rèn)真，眼睛一眨都不眨。”然后，我就發(fā)現(xiàn)，那堂課上他不僅自始至終認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)言也很積極。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的方法很多，不止以上幾種。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分發(fā)揮聰明智慧，根據(jù)班級(jí)情況，視情況選擇。

三、恒心是保障

任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不可能一蹴而就，需要持之以恒。傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此。為此，教學(xué)過(guò)程中就需要教師堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，不然就會(huì)“竹籃子打水——一場(chǎng)空”，一切努力付諸東流。

首先從教師自身來(lái)說(shuō)，課堂上需要時(shí)時(shí)關(guān)注所有學(xué)生傾聽(tīng)的情況，對(duì)表現(xiàn)好的及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，表現(xiàn)差的及時(shí)提醒。對(duì)個(gè)別學(xué)生，更要長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注他的傾聽(tīng)表現(xiàn)，跟蹤記錄。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要橫向評(píng)價(jià)，還要縱向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能感受到自身的進(jìn)步，樹(shù)立他們的自信，并且要長(zhǎng)久堅(jiān)持。

其次從學(xué)生來(lái)看，小學(xué)生年齡小，自制力和毅力還不夠強(qiáng)，往往容易受到外界的干擾而出現(xiàn)反復(fù)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，作為教師心態(tài)要坦然，要抱定“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的心理，將活動(dòng)激趣、要求適度、經(jīng)常鼓勵(lì)等方法貫穿在培養(yǎng)習(xí)慣的始終。相信，朽木也可雕，習(xí)慣定能形成。

當(dāng)然，在具體的教學(xué)過(guò)程中，以上幾點(diǎn)其實(shí)是緊密結(jié)合，相互滲透，相互促進(jìn)的。相信當(dāng)我們把耐心、慧心、恒心的魅力真正發(fā)揮出來(lái)之時(shí)，定能使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣！

邊敏利，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇無(wú)錫。