真情在寫作中的作用

如今，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，這應(yīng)該是明智之舉和療疾之藥。

一、重視周記訓(xùn)練，打磨學(xué)生的情感積淀。

心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生新和力和積極的情感。周記，顧名思義是一周記事，是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá)，是學(xué)生與教師溝通的渠道，一般來說寫作心靈處于自由的狀態(tài)，這一種狀態(tài)如果受到一點(diǎn)干涉，就會敏感地關(guān)閉。通過周記談心,就不一樣，因?yàn)檎勑臅r(shí)大家的心靈都處于同一種放松狀態(tài)，它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由的表達(dá)真實(shí)。

只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對生活的感受,有意識地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗(yàn)——積累——打磨——升華——再體驗(yàn)——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這是“雙贏”的：一方面可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情；同時(shí)學(xué)生個(gè)體方式的成長的愉快和滿足，會積沉下來，在作文中不時(shí)表露。

二、每天一個(gè)小故事，增加學(xué)生的人文素養(yǎng)。

悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，無不撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生多方面、多層次的情感體驗(yàn)。

文化的沉淀，是幾千年來中華文明歷史長河里流淌至今依舊熠熠發(fā)光的金子，是一個(gè)民族情感的長廊：如明月、霜露、白發(fā)、杜鵑等融合的鄉(xiāng)愁，如陽光、春天、鶯啼、燕語等組成的希望，如梅、蘭、菊、竹等體現(xiàn)的氣節(jié)……這些傳統(tǒng)的氤氳、美妙的意境對于積累學(xué)生情感作用很大。

除此之外，一個(gè)個(gè)名人名垂至今，為我們提供了一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)習(xí)楷模：如婉約中透出英氣的李清照、意氣豪邁又濃郁冷峭的陸游、身經(jīng)亂世仍關(guān)心天下寒士的杜甫……不僅可以增加學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且可以豐富學(xué)生的情感。

讓歷史文化來影響學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很多教師覺得這樣會讓作文教學(xué)失去“主心骨”，會讓學(xué)生在歷史文化的陰影中失去自己的聲音，實(shí)踐證明：不會。十七八歲的青年，正是思想活躍的時(shí)候，個(gè)性的張顯、生命的活力注定他們不會在歷史洪流中流失，而往往能擷取一瓢與之交流、暢談。因?yàn)樵趯Υ@些內(nèi)容的時(shí)候，他們不是簡單的抄襲、搬用、套用，而是在引用的基礎(chǔ)上，加深理解，是在雄渾的歷史文化支撐下尋找自己的路，是“站在巨人的肩膀”上看問題：如有的學(xué)生為了弄清《詩經(jīng)》中黃河的清濁，翻找史料，如學(xué)生將賦比興的寫作手法與現(xiàn)代的表達(dá)手法進(jìn)行區(qū)別……歷史折射出的光輝經(jīng)過學(xué)生敏感的心靈過濾，散發(fā)出的文學(xué)底蘊(yùn)深沉而有內(nèi)涵。

三、精心創(chuàng)設(shè)條件，多途徑地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

全方位地對學(xué)生進(jìn)行盡可能多的情感教育，就能豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，有利于其情感的積淀，從而達(dá)到積多于內(nèi)而后能發(fā)于外，直至流之于筆端的良好效果。

教者要深入學(xué)生的生活，了解他們的內(nèi)心世界。經(jīng)常閱讀他們喜愛的書籍，經(jīng)常走進(jìn)他們的生活圈，使自己保持一顆年輕的心。這樣每一次擬定的作文題才能讓學(xué)生有事可敘，有情可抒。我們班的學(xué)生對上學(xué)期寫的作文做了如下評價(jià)：最喜歡寫的作文是《我看〈超級女生〉》、《我心目中的英雄》；最好寫的作文是，《我煩惱，因?yàn)?-》；最不愿寫的是《難忘的寒假》。由此可見，學(xué)生們喜歡的是能展現(xiàn)個(gè)性色彩的作文，喜歡具有新時(shí)代意義的作文。所以，我們教者要聯(lián)系學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心靈需求，把握學(xué)生的情感脈搏。教師在作文教學(xué)中亮出自己的風(fēng)采的同時(shí)，也亮出學(xué)生的風(fēng)采。

四、教師“下水”，促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)展。

這是我去其他中學(xué)聽課得到的收獲。當(dāng)時(shí)，那個(gè)老師真的有一些“老”：形象、語言（在如今提倡普通話教學(xué)的大形勢下，方言在課堂上的確有一些不合時(shí)宜），連舉的事例都是他自己六十年代的經(jīng)歷，但是他就是把這個(gè)平易的事例與“如何選材”天衣無縫地連在了一起，并不露痕跡地伸展開，談到如何把握文體，如何縮小范圍等。20分鐘課程就在這個(gè)老教師煽情的故事和學(xué)生激情的回應(yīng)中過去。令我暗暗佩服。我想，我如果在這個(gè)班，一定不會為思路展不開擔(dān)心。

畢竟，能“切問而近思”的人并不多，平凡而真實(shí)的生活感受，經(jīng)過老師濃縮提煉，正值有穿透力和心靈輻射的效果，運(yùn)用起來就能克服寫作中常見的抒情議論空洞疲軟，獲得自然貼切的效果，而這些感受對于學(xué)生卻是一種別樣的感受。這能促進(jìn)學(xué)生感情的激發(fā)，思維的擴(kuò)展。就像開渠引水一樣，學(xué)生的寫作熱情就會汩汩而出，此時(shí)，你還擔(dān)心沒有真情嗎？只要學(xué)生能抓住向他們襲來的，由一個(gè)小人物、一樁小事情、一幅畫而產(chǎn)生的真情實(shí)感，抓住像一根扎到心頭的長針，像一陣卷向奔涌而來怒潮，讓學(xué)生用最真切、最簡練的文學(xué)，指出心尖上的那一霎驚惶。

真情在作文中滲透，作文在真情中升華。只要教者有心，在語文課堂里，以作文教學(xué)為載體，真情教育得到的將是實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。學(xué)生在作文教學(xué)中得到愛國情、責(zé)任感、革命英雄主義、愛父母、愛他人等情感錘煉，最終成就了一顆顆善良的心?？梢灶A(yù)想，在有意識、有計(jì)劃的訓(xùn)練實(shí)踐下，學(xué)生將形成穩(wěn)定的情感素質(zhì)，而穩(wěn)定的情感素質(zhì)將又會極大地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

葛柏云，語文教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。