現(xiàn)代漢語是高等院校中文系所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是漢語言文學(xué)、對外漢語等專業(yè)的必修課。但由于教材體系陳舊、教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)生對該課程的重要性認(rèn)識不夠等原因,使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情并不高,教學(xué)效果也不太理想,這種現(xiàn)狀給所有的現(xiàn)代漢語課教師提出了明確的要求,即要采取一定的措施,努力提高教學(xué)質(zhì)量,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一、提高教師自身素質(zhì)。
目前現(xiàn)代漢語教學(xué)效果不理想,很大程度上是教師方面的原因,因此,要想改變這一現(xiàn)狀,首先要提高教師的自身素質(zhì)。俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,這對教師個人素質(zhì)提出了很高的要求。
首先,教師應(yīng)具有駕馭教材的能力。即能熟練掌握教材的內(nèi)容,能夠?qū)滩倪M(jìn)行深入淺出的講解,使得抽象枯燥的語言理論能夠生動形象起來,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對所學(xué)內(nèi)容也比較容易接受。
其次,教師的教授內(nèi)容要有一定的深度和廣度。目前在現(xiàn)代漢語教材方面存在的一個普遍問題就是教材內(nèi)容比較陳舊,和中學(xué)當(dāng)中學(xué)過的知識重復(fù)較多,因此,教師在講授過程中,應(yīng)該以教材為綱,讓學(xué)生掌握整體脈絡(luò);同時,又要注意新知識的補(bǔ)充,以此來開拓學(xué)生的視野。在大學(xué)階段學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語,其教學(xué)目的不應(yīng)該僅僅是教給學(xué)生理論知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和研究水平。例如,我們在講授語法體系時,針對語法的分歧,我們可以列出不同的觀點(diǎn),讓學(xué)生自己去分析判斷,這樣能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。我們知道,每一門學(xué)科都不是孤立的,我們應(yīng)該注重相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系,在講課過程中把一些相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來,讓學(xué)生感到現(xiàn)代漢語不只是干巴巴的理論和規(guī)則,它也是生動鮮活的,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)方法的改革。
提高現(xiàn)代漢語教學(xué)效果,一方面要靠教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生,另一方面就是要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前的現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)基本上是灌輸式的填鴨教學(xué),不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才有可能提高現(xiàn)代漢語的教學(xué)效果。教學(xué)方法有很多,在這里我們簡單討論兩個:
1、互動式教學(xué)。所謂互動式教學(xué),就是指在課堂上改變傳統(tǒng)的由教師一人主講的灌輸式模式,變成由教師積極引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思考,師生共同參與到教學(xué)活動中來的教學(xué)模式,這種教學(xué)方法的好處就在于可以將學(xué)生帶動起來,讓他們成為課堂上的主角。
互動教學(xué)可以貫穿教學(xué)中的每個章節(jié)。例如我們講詞匯時,詞匯的規(guī)范化是個重點(diǎn)問題,如果一條一條地去講授規(guī)范化的原則會比較枯燥。為了讓學(xué)生參與進(jìn)來,我們沒有直接地去講規(guī)律,而是收集了大量的語言現(xiàn)象,讓學(xué)生自己去判斷哪些是規(guī)范的,哪些是不規(guī)范的。在學(xué)生發(fā)言過程中,幫助他們歸納發(fā)言的要點(diǎn),討論結(jié)束后再作必要的講評、總結(jié)。通過這種方式,我們可以活躍課堂氣氛,引起學(xué)生對語言現(xiàn)象進(jìn)行研究的強(qiáng)烈興趣。
互動式教學(xué)不僅僅是指課堂上的師生交流,也應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上。例如我們在講修改病句時,就布置學(xué)生在課下從報刊雜志中收集病句的例子,然后用語法規(guī)則去分析這些句子不恰當(dāng)?shù)脑颍@樣把理論和具體的語言事實(shí)結(jié)合起來,學(xué)生對所學(xué)知識就有了深刻的理解。利用作業(yè)這種形式,可以使學(xué)生一直在進(jìn)行積極的思考,而不至于下課后就把這門課程完全拋于腦后了。
2、比較法教學(xué)。即在現(xiàn)代漢語教學(xué)中將現(xiàn)代漢語與其他語言或古代漢語進(jìn)行比較分析,在比較中使現(xiàn)代漢語的各方面特點(diǎn)更加明確。例如我們在講解現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)時,就可以拿漢語和同學(xué)們都很熟悉的英語做比較,這樣“現(xiàn)代漢語沒有復(fù)輔音”“現(xiàn)代漢語以詞根復(fù)合法為主要方式”等特點(diǎn)很容易理解。教授現(xiàn)代漢語語法特點(diǎn)時,我們通?;\統(tǒng)地說,漢語沒有嚴(yán)格意義的形態(tài)變化,但是究竟這句話應(yīng)該如何理解,“形態(tài)”到底指的是什么,我們只有通過漢語和其他語言的比較才能夠理解。再如我們講詞義演變的途徑時,可以拿現(xiàn)代漢語和古代漢語做比較,這樣對于一個詞意義的發(fā)展變化的過程就非常清楚了,同學(xué)們既明確了該詞在現(xiàn)代漢語中的意義,同時也對它在古代漢語中的意義有所了解,這樣相互對照,對知識的掌握更加全面,也更為連貫。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。
目前,運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)課堂教學(xué)的一種主要方式,這種方式相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)來說,其優(yōu)點(diǎn)在于能夠容納更多的信息量。但同時,也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象,即“教師對著電腦,學(xué)生對著屏幕”,教師和學(xué)生之間的互動交流沒有了,這樣是不利于教學(xué)的。因此,我們必須改變純粹的將屏幕當(dāng)黑板使用的狀況,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。例如,我們在講語音這一部分內(nèi)容時,如果只是機(jī)械地給學(xué)生講各個音的發(fā)音部位和發(fā)音方法,則比較枯燥,學(xué)生也不好掌握,如果能在課堂上形象地展示各個音的動態(tài)發(fā)音圖,學(xué)生就很容易領(lǐng)會并模仿,從而糾正自己的方音??傊?,我們要想方設(shè)法使課堂內(nèi)容生動豐富起來,使同學(xué)們在課堂上活躍起來。
參考文獻(xiàn):
[1]邵敬敏:現(xiàn)代漢語課教學(xué)方法改革芻議,語文建設(shè),1993.9
[2]王寶東:也談現(xiàn)代漢語課教學(xué)方法改革,語文建設(shè),1994.1
[3]孔葉林:論高等師范院?,F(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革,牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2006.1
[4]李學(xué)軍:高?,F(xiàn)代漢語課教學(xué)改革問題研究,教育與職業(yè),2006.27
劉紅梅,大學(xué)教師,現(xiàn)居山東濟(jì)南。