校長要念好“分配經”

嚴衛(wèi)林

分配是學校一個十分敏感的話題，分配合理就會大大激發(fā)和提高教師工作的積極性，分配不合理則會導致矛盾重重，人心渙散。如何優(yōu)化分配方式是校長必備的基本功之一，也是衡量校長能力和水平高低的一個重要指標，校長必須十分慎重地搞好分配工作，念好“分配經”。

把關愛盡量“公平分配”給教師

“滴水之恩當以涌泉相報”，校長對教師的關愛必然會得到教師的衷心擁護和愛戴，凝心聚力，促進學校和諧發(fā)展。群眾的眼睛是雪亮的，教師心中都有一桿秤，一旦校長偏心和勢利就會“打擊一大片”，使校長失去堅實的群眾基礎，學校的管理措施就會受到有形無形的抵制。校長對教師的關愛不能以自己的情感好惡、教師的家庭條件和背景、與自己的關系疏密、功勞的大小等因素確定，而要把關愛盡可能公平公正地灑向每一位教師，讓每一位教師感受到校長無私的關愛和幫助，體會到教師職業(yè)的尊嚴、快樂、幸福和滿足。

校長絕不能“把特別的愛給特別的人”，對自己“圈子里”的人寵愛有加，體貼入微，而對其他教師不聞不問；校長也不能把關愛只偏向于個別優(yōu)秀教師，把他們視為掌上明珠，百般呵護，而對大部分默默無聞的普通教師漠不關心。其實普通教師更需要校長的關愛和扶助。校長不能動不動就責備、疏遠和冷落他們。校長一句關心的話語，一次真誠的問候，一個會意的微笑，給一次學習和交流的機會，教師都會看在眼里，記在心上，化為工作的動力。尤其是當這些教師遇到工作上不順心、生活上不如意、家庭經濟上暫時困難、家屬生病等偶發(fā)事情時，校長要主動伸出援助之手，悉心關懷?！笆繛橹赫咚馈?，校長的關愛會讓教師們愛校愛教，以工作和事業(yè)為重，人心齊，泰山移，學校工作肯定可以打開新局面，蒸蒸日上。

把成果“按勞分配”給教師

“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得、少勞少得、不勞不得”，校長分配勞動成果要按照“按勞分配”的大原則，以彰顯公平和公正。校長在進行成果分配時切忌完全搞“平均主義”，吃“大鍋飯”，干好干壞一個樣，干與不干一個樣。校長不能讓某些人不勞而獲，少勞多獲。校長更不能讓那些埋頭工作，踏實干活，不會來事的人吃虧。否則，時間長了，表面上“平安無事”，實質上卻潛伏著很大的危機，會大大挫傷工作努力業(yè)績優(yōu)秀的教師的工作積極性，造成事實上的不公。

當然，在“按勞分配”的大原則上，還要人性化管理?！捌骄髁x”不搞了，但收入的差距也要有合理的限度，差距應能為教師群體所接受并理解。校長既要保持公平公正的大原則，明智看待因歷史原因造成的部分老教師在競爭中（如應用多媒體技術）失利的情況，又要有獎勤罰懶、獎優(yōu)汰劣的措施相補充，不挫傷年輕人的積極性、創(chuàng)造性，兼顧公平和效益，既穩(wěn)定人心，又有合理差距，形成同事間雖有競爭更有合作的和諧局面，形成教師人人爭為學校作貢獻，學校為教師多方謀福利的和諧氛圍。

把需求“按需分配”給教師

教師成長校長有責，“教師要爬多高的樓，校長要搭多高的梯”。對于教師的上進心和對自身專業(yè)成長的渴望，校長要在條件許可的情況下給予支持和幫助。校長不能給教師“潑冷水”、“拖后腿”，打消教師的積極性，泯滅教師的上進心。盡管學校經費有限，但教師在繼續(xù)教育、函授、考研等方面所需要的經費，校長要合理開支一部分，盡可能支持，不能置之度外；盡管工作繁忙，但如果教師需要外出聽課，學習取經，校長就要盡量開開綠燈，提供方便；盡管學校經費緊張，但請大師、專家為全校教師或師生作講座培訓這類費用，校長不能過于吝嗇，在能省的地方省一點，在能擠的地方擠一點，把錢花在最需要的地方，“該出手時就出手”。如此，則學校教師隊伍穩(wěn)，人心齊，個個好學上進，工作定能上臺階。

把崗位“因才施配”給教師

“用人如用器”，用人得當事半功倍；用人不當，事倍功半。為了使“人盡其才，物盡其用”，校長在安排行政干部、班主任、任課教師等崗位時，要做到“因才施配”，使其才能發(fā)揮達到“最大化”。

吳老師是某名牌大學畢業(yè)的“高材生”，在中學時曾經數(shù)次獲得省數(shù)學競賽一等獎，考慮到他數(shù)學方面特有的才能，學校當即給予了重用，讓他負責輔導初三年級的30位后進學生，期盼著他能“妙手回春”，提高學校的合格率。哪知道一學期下來，學生“濤聲依舊”，絕大部分學生還是“大紅燈籠高高掛”，吳老師偃旗息鼓，敗下陣來。

第二年，新上任的校長在安排吳教師的崗位時略作調整，學校精選30名數(shù)學優(yōu)秀學生組成培優(yōu)班，分配他擔任優(yōu)秀學生的輔導工作。吳老師終于“英雄有了用武之地”。果然，學校在當年的數(shù)學競賽中“放了顆衛(wèi)星”，30位學生中多人在省數(shù)學競賽中獲獎，刷新了該校歷年來在省級數(shù)學競賽中一直“光頭”的局面，引起了較大的轟動。成績的背后還在于新校長慧眼識人才，根據(jù)吳老師長于教學拙于轉差的才能分配了最為合適的崗位。

所以，當校長的要下功夫了解屬下教師，認清教師是什么類型的，是長于教學型，還是長于管理型，還是兩者兼顧型；是安于工作型，還是急于跳槽型；是雄才大略型，還是熱愛事業(yè)志于崗位成才型，還是得過且過型等等。從而培優(yōu)汰劣，讓教師揚長避短，發(fā)揮出他們的最佳效應。

（作者單位：江蘇吳江市南麻中學）

責任編輯蕭田