國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證視域下采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

王猛+陳鎣+湯國(guó)水+王東

摘 要：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要作用，也是我國(guó)高等教育與國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證充分銜接的必然要求。該文從國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證視域出發(fā)，分析了目前該校采礦工程存在的具體問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了探討，并以該校采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，介紹了實(shí)踐教學(xué)新模式的設(shè)計(jì)構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系等的改革措施。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證 采礦工程 實(shí)踐教學(xué) 師資隊(duì)伍 教學(xué)質(zhì)量保障

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）07（a）-0231-02

“成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”和“持續(xù)改進(jìn)”是國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念和出發(fā)點(diǎn)。在最新版的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2016版）》明確要求課程設(shè)置能夠支持畢業(yè)要求的達(dá)成，且工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（包括畢業(yè)論文）所占比例至少要占總學(xué)分的20%以上才滿足要求，而且要設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并與現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)深度合作，開展相關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，使培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高和培養(yǎng)。專業(yè)教師要求具有足夠的專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)、交際溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開展工程實(shí)踐問(wèn)題研究活動(dòng)，積極參與學(xué)術(shù)交流，教師的工程背景能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。深度與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，在教學(xué)過(guò)程中能為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺(tái)。

1 采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成

采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)三類教學(xué)環(huán)節(jié)，工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分占總學(xué)分的21.3%，符合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要求。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，是通過(guò)設(shè)計(jì)的形式把學(xué)到的地質(zhì)、測(cè)量、采礦、通風(fēng)、安全等知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)的綜合性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程，通過(guò)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的讀圖、繪圖和設(shè)計(jì)能力，能夠初步進(jìn)行礦井初步設(shè)計(jì)工作。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)煤礦生產(chǎn)建立全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)從實(shí)際出發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，補(bǔ)充理論教學(xué)的不足。通過(guò)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、吃苦耐勞、不怕困難的精神，使學(xué)生熟悉采礦生產(chǎn)和技術(shù)管理工作，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是通過(guò)礦井通風(fēng)仿真實(shí)訓(xùn)、礦山測(cè)量實(shí)訓(xùn)、煤質(zhì)分析實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生觀察、思考、分析和處理數(shù)據(jù)能力，掌握儀器設(shè)備使用方法，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，見(jiàn)圖1。

2 采礦工程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）缺少創(chuàng)新型綜合型實(shí)踐課程。目前采礦工程專業(yè)實(shí)踐課程中涉及的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)均以驗(yàn)證型以及演示性的實(shí)驗(yàn)為主，主要是缺少綜合型實(shí)驗(yàn)課。但從目前實(shí)踐課程設(shè)置而言，綜合型實(shí)驗(yàn)只是簡(jiǎn)單地將驗(yàn)證型與演示型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行疊加或修改故歸類為綜合型實(shí)驗(yàn)，其實(shí)并未真正實(shí)現(xiàn)綜合型實(shí)驗(yàn)的功能，而且限制了學(xué)生的思考空間，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

（2）設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。近十年來(lái)受招生規(guī)模擴(kuò)大的影響，導(dǎo)致師生比例擴(kuò)展較快，存在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師人數(shù)少而學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)象，每名教師均要指導(dǎo)10名以上學(xué)生，雖然是真題真做，但指導(dǎo)效果明顯欠佳。每一輪指導(dǎo)過(guò)程要消耗指導(dǎo)教師半天或一整天的時(shí)間，而指導(dǎo)教師還有授課和科研工作，造成教師身心疲憊，而學(xué)生也是怨聲載道，致使設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯下降。

（3）實(shí)習(xí)流于形式，缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系。很多實(shí)習(xí)單位和帶隊(duì)教師考慮到學(xué)生的安全問(wèn)題，會(huì)將大部分實(shí)習(xí)時(shí)間安排在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和參觀一些危險(xiǎn)程度很低的場(chǎng)所，如礦井洗選中心、供電中心、污水處理廠等。因此多數(shù)學(xué)生從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)，下井次數(shù)少之又少，現(xiàn)場(chǎng)跟班參觀生產(chǎn)工作的機(jī)會(huì)基本沒(méi)有，造成學(xué)生對(duì)礦井現(xiàn)場(chǎng)的了解十分有限。由于實(shí)習(xí)時(shí)間限制，帶隊(duì)教師很難對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)情況準(zhǔn)確掌握，基本上根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容、格式規(guī)范程度、學(xué)生是否是學(xué)生干部而進(jìn)行實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的考評(píng)，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。同時(shí)缺乏量化的考核辦法，校外實(shí)習(xí)基地也沒(méi)有考核和監(jiān)督，而且學(xué)生很少有因?qū)嵙?xí)而影響畢業(yè)學(xué)分的情況，均導(dǎo)致實(shí)踐效果不盡如人意。

（4）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善。目前，各礦業(yè)院校采礦工程專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于地方政府給高校的財(cái)政撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)有限，使采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致學(xué)生在礦山企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較短、實(shí)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單，與預(yù)期的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)。許多礦山企業(yè)考慮生產(chǎn)和安全等因素，不愿意接受學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)生通常只能象征性地參觀。校企實(shí)踐教學(xué)基地關(guān)系缺少溝通，只能實(shí)習(xí)期間才與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，缺少校級(jí)層面與企業(yè)高層之間的溝通與互訪，且對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)基本沒(méi)有提及，使實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)效果等同虛設(shè)，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

3 采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合改革措施

采礦工程專業(yè)作為該校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，堅(jiān)持以“成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”和“持續(xù)改進(jìn)”為基本理念和出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合工程專業(yè)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)科學(xué)的對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式及方法進(jìn)行改革。

3.1 實(shí)踐教學(xué)新模式設(shè)計(jì)

針對(duì)上述分析中存在的問(wèn)題，通過(guò)師生座談會(huì)、實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查等形式，全方位征求意見(jiàn)和建議，并組織教學(xué)名師、現(xiàn)場(chǎng)教授級(jí)高工等具有豐富教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行論證調(diào)整，設(shè)計(jì)構(gòu)建符合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求及該校專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式。新設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)新模式按工程教育專業(yè)認(rèn)證要求細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，深度校企合作開發(fā)實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)，并應(yīng)用到相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以量化的質(zhì)量保障體系保障實(shí)踐效果的順利實(shí)施。

3.2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容

從思想上深度重視煤炭企業(yè)的發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的演示性實(shí)踐教學(xué)模式，正常的實(shí)踐環(huán)節(jié)外，針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，如礦井開采設(shè)計(jì)、井巷工程、礦井通風(fēng)與安全等核心課，更新實(shí)踐教學(xué)方案，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，保證四年學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的連續(xù)性。以井巷工程課程為例，講授鑿巖機(jī)具知識(shí)時(shí)，課程內(nèi)容是在實(shí)驗(yàn)室結(jié)合鑿巖機(jī)具展開，學(xué)生可親自操作感知鑿巖機(jī)具的形態(tài)、觀察其工作原理及結(jié)構(gòu)，有效提升理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)而解決工程問(wèn)題的能力。根據(jù)更新后的教學(xué)大綱，現(xiàn)場(chǎng)兼職教師定期到課堂給合生產(chǎn)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，改變目前采礦學(xué)生實(shí)踐教學(xué)脫離煤礦生產(chǎn)實(shí)際的現(xiàn)狀。endprint

3.3 強(qiáng)化校企合作，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)新模式

結(jié)合煤礦及相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)，建立煤炭企業(yè)實(shí)踐基地，建設(shè)校內(nèi)模擬礦井、工程實(shí)踐訓(xùn)練中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心等。讓學(xué)生更多的在校內(nèi)外開展設(shè)計(jì)性、真實(shí)性的綜合實(shí)驗(yàn)，以跟班頂崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代化多媒體交互技術(shù)，實(shí)現(xiàn)煤礦開采高危、不可及過(guò)程的數(shù)字化仿真。

3.4 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研整合，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

為保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的效果，能更好地適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需求，必須有一只能勝任實(shí)踐要求的教師隊(duì)伍。一方面通過(guò)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)也為企業(yè)解決科研難題。近兩年，4名采礦工程專業(yè)分別到大同煤業(yè)集團(tuán)、沈陽(yáng)煤炭科學(xué)研究院進(jìn)行掛職鍛煉，為教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升提供了良好的基礎(chǔ)條件。另一方面聘請(qǐng)煤炭企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中每周有一次指導(dǎo)工作并全程參加設(shè)計(jì)答辯。

3.5 完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

該校采礦工程專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)的管理機(jī)制進(jìn)行了完善和更新，結(jié)合國(guó)際工程專業(yè)認(rèn)證的要求，構(gòu)建以畢業(yè)達(dá)成度為衡量標(biāo)準(zhǔn)的量化評(píng)價(jià)機(jī)制，各個(gè)階段的實(shí)踐考核也由單一化考核向細(xì)節(jié)化考核轉(zhuǎn)變，從而保證學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升、與國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證充分銜接均具有重要意義。遼寧工程技術(shù)大學(xué)采礦工程專業(yè)以國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證“成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”和“持續(xù)改進(jìn)”為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)新模式，深度校企合作開發(fā)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研整合，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中收到了良好的效果。

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