對和諧體育教學必備要素的探討

陳　龍

[摘要]本文對和諧體育教學必備要素的探討，論述了新時期和諧體育教學的必要性，繼而對實施和諧體育教學的意義和前景進行了論述，并提出了自己對和諧體育教學方向和方法的一些見解。

[關鍵詞]和諧體育；教學；要素

新時期高校體育教學是大學生提高生活品質、增強體質，獲得身心全面發(fā)展的有效途徑。大學生肩負著祖國未來 發(fā)展的重任，他們面臨學習、就業(yè)等社會競爭和自身情感的 雙重壓力，由于對環(huán)境的不適應造成的心理障礙明顯上升。體育運動是滿足學生需求的重要活動，學生在體育運動中獲得運動快樂感的同時，也能夠緩解各種內在及外在的壓力，產生積極向上的情感與追求。它有利于學生健康心理 的形成， 有利于增進學生與學生、學生與老師、學生與各社 會成員和諧關系的培養(yǎng)與形成。探索高校體育教學的和諧 性，有利于我們了解各因素間的相互關系和對運動快樂感 的影響程度及合理利用優(yōu)勢因素， 有針對性地培養(yǎng)學生融合、樂觀 、自尊、愉快的積極情感，創(chuàng)造性地享受運動快樂，從而提高大學生的學習、生活質量，為將來走向社會做好準備。

一、和諧體育教學必備要素

(一)體育教學過程 自身的和諧

體育教學過程有四個最基本的要素，這就是教師、學生、教材、教法。諸要素之間互相作用、互為因果，又互為制約、互為促進，形成一種動態(tài)平衡，達到體育教學過程的優(yōu)化和諧。

1、教師與學生的和諧。體育教學中和諧的師生關系有助于樂學、樂教，使全體 學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地求得發(fā)展， 并在學習過程中始終充分體驗活動的樂趣， 體驗克服困難后獲得“ 愉悅”與“成功”的快樂。鍛煉、學習與比賽相互合作、相互競爭、相互交流，以互相理解、友誼、 團結和公平的比賽精神來激勵廣大青年學生，使大學生相互之間產生親近感，身心得到舒適的體驗，產生良好的情緒狀態(tài)。

2、教師與教法的和諧。體育教學講究組織和提倡豐富的形式、 方法與手段。在組織教學中盡可能體現寬嚴有度、 張弛適當、統(tǒng)分合理、教與學協(xié)調一致。這種形式應突破以往體育課整齊劃一的特點，提倡一種更為親切和諧、創(chuàng)造新穎多樣適合學生的練習，激發(fā)學生高昂的練習情緒，使身、心、智的活動處于高峰狀態(tài)，做到寓教于學，寓教于練，寓教于樂。

3、學生與教法的和諧。在體育教學過程中，學生與教法關系表現在多方面。首先，教師在選擇教學方法時，要了解學生原有知識與技能的基礎，依據學生具備的內部條件、參與的主動性，等等。其次，任何教學方法都必須取得學生的積極配合，教育目的的實現，依賴于外在的目的和內在的需要在某種層次上的統(tǒng)一，調和情感上的共鳴，即教和學統(tǒng)一。再次，任何教學方法都是教法與學法的結合。因此，精心設計一個個既有新穎性 ，又有濃烈的趣味性的情境，來迎合學生的“好奇，好勝”的心理特征，以引導學生在認識過程中多方位地探求、思考，有意識地培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力。

4、教材與教法的和諧。教學過程是一個完整的系統(tǒng)工程，學生基本技術的掌握和良好教學效果的獲得，取決于教學要素的優(yōu)化組合。而其中教材的搭配是否合理，是教學系統(tǒng)中的重要一環(huán)。教師選用有效的方法、手段才能促進、激發(fā)作為獲得知識、技術、技能的主體一學生的學習興趣，這是提高教學質量的基本保證。子日：“無情趣，則不樂學”。教材失去娛樂性，枯燥無味；教師教法陳舊，缺乏新意，手段呆板，學生就不樂意學，學習情趣降低，勢必影響教學質量和效果。教師要根據不同的教材內容靈活變通，并適當吸收其他各種體育教法的長處，形成許多變式， 適用于不同的體育教材內容。

(二)體育教學過程與教學環(huán)境的和諧

教學環(huán)境是貫穿于教學過程中影響教師教和學生學的物質因素和人文因素的總和。通常稱前者為“硬環(huán)境”，后者為“軟環(huán)境”。教學過程只有與教學環(huán)境密切配合，相互適應．才能使體育教學處于和諧狀態(tài)，提高體育課堂教學的質量。因此，應做到：第一，“硬環(huán)境”即場地、器材布置美。力求作到場地干凈，整潔舒適，粉線清晰，運動器材外形美觀、放置有序， 場地周圍配以富有教育意義的標語、圖片，使學生賞心悅目，增加美的感染力。第二，“軟環(huán)境”即師生關系健康、和諧、情感美。情感是知識向能力轉化的動力，是聯(lián)系教師與學生的橋梁，因此，教師教學激情要高，要熱愛、關心、了解學生，以情感為紐帶與學生建立平等、融洽、合作、和諧的關系。同時，充分利用情感的調節(jié)作用和動力作 用，調動和激發(fā)學生的非智力因素，幫助他們形成最佳的心理狀態(tài)。不失時機地對學生在活動中顯現的審美意向，進行形成性和激勵性評價，加以鼓勵贊揚，使學生獲得心理滿足，增加信心，保持與激發(fā)學習的積極主動性。

二、建議與設想

(一)轉變思想觀念，實施和諧教育和諧教育首先是一種教育思想，它是以人的和諧與全面發(fā)展為宗旨的

學校領導要提高認識，轉變觀念，克服傳統(tǒng)教學思想的局限性，從教育學、 心理學、社會學等理論上深刻理解傳統(tǒng)體育教學與和諧體育教學的關系與區(qū)別，從思想和行動上支持體育教師工作，從物質上保證體育教學的需要，把和諧體育教學落到實處。

(二)提高教師素質，發(fā)揮主導作用

教師是知識的傳授者，授課是一門藝術。教師素質的高低決定教學水平的高低，因此，教師首先要加強政治理論學習，不斷地更新知識，完善自我，樹立正確地體育教育思想，激發(fā)提高教學質量的熱情，充分利用教學方法的多變性、綜合性、藝術性，準確、恰當地把握好放任與限制、主導與主體的關系，逐步形成發(fā)揚民主尊重個性的教學氣氛，從而有利于學生健全的人格和完善的知識結構。

(三)運用科學方法，設置課程體系

體育教學課程的設置是一項系統(tǒng)工程 ，它的設置既要考慮不同年齡學生的身心特點和實際需要，又要考慮新時代的需要，學校要組織相關專業(yè)的教師、專家和有代表性的學生參加教材的編制，運用科學的方法，引入全新的概念，努力使教材既不失傳統(tǒng)教法的優(yōu)點，又具有創(chuàng)新性，以社會需要為根本原則，努力培養(yǎng)適合社會急需的人才。

作者簡介：陳龍（1988—）男，湖北省襄樊市人，華中師范大學2006本科在讀，主要從事運動訓練方面研究。