以網(wǎng)絡(luò)校本研修為抓手培育學(xué)習(xí)型教師團隊

孫坤方

按照城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的劃分，豐慶路小學(xué)是一所一般意義上的農(nóng)村小學(xué)。2002年，在撤并四所村小的基礎(chǔ)上，鄭州市金水區(qū)廟李鄉(xiāng)組建了這所新型學(xué)校。

學(xué)校占地70余畝，投資2000多萬元，建有完備的教學(xué)樓、實驗樓、辦公樓、容納千余人的報告廳、300米標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道和足球場及其他完善的體育設(shè)施。實驗樓裝備有多個計算機專用教室，還有音樂教室、舞蹈訓(xùn)練廳、科學(xué)實驗室、圖書室、電腦機器人工作室和大型多媒體專用教室。40多個教室全部裝有高配置的多媒體教學(xué)系統(tǒng)（含正投影、升降屏幕、數(shù)字展示臺、電腦及音響系統(tǒng)，并與校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)通）。這一切，使它具備了如今很多城市小學(xué)也不具備的“硬件”設(shè)施。

先進(jìn)的教育教學(xué)理念，團結(jié)向上、生機勃勃的學(xué)習(xí)型教師團隊和優(yōu)異的教育教學(xué)工作質(zhì)量，又使這個學(xué)校具備了一般農(nóng)村小學(xué)所沒有的“軟件”。因而，就連周圍小區(qū)的“城市人”，也愿意把孩子送到這里來上學(xué)。

如何盡快縮小城鄉(xiāng)學(xué)校的差距？豐慶路小學(xué)的校本網(wǎng)絡(luò)研修，為我們展示了一個小小的側(cè)面。

——編者

豐慶路小學(xué)以現(xiàn)代信息技術(shù)為抓手，結(jié)合學(xué)校自身實際，開展網(wǎng)上教師校本研修，走出了一條有自己個性特色的新路子，打造出一支具有良好素質(zhì)的教師團隊，在新課程改革中取得了驕人的業(yè)績。

一、開拓創(chuàng)新，科學(xué)管理，引領(lǐng)、指導(dǎo)全體教師獲得專業(yè)成長

利用學(xué)校信息技術(shù)軟硬件條件優(yōu)勢，根據(jù)新課程推進(jìn)中教師校本研修的實際需要，學(xué)校成立了由校長帶頭的網(wǎng)絡(luò)校本研修課題組，用以指導(dǎo)全校教師校本研修的規(guī)劃、協(xié)調(diào)和實施。課題組依據(jù)制度和規(guī)范實施科學(xué)管理、人本管理，引領(lǐng)教師明曉網(wǎng)絡(luò)校本研修的重要意義和新課程推進(jìn)中教師專業(yè)成長的緊迫性，從而積極參加網(wǎng)絡(luò)校本研修的各項活動。

1.建立切實可行的制度

規(guī)范的管理，離不開完善的制度建設(shè)。課題組緊緊依靠廣大教師，結(jié)合本校網(wǎng)絡(luò)研修實際，制定了切實可行的操作規(guī)范和制度。這包括：網(wǎng)絡(luò)研修論壇的欄目設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)研修參與制度，網(wǎng)絡(luò)研修論壇管理員職責(zé)，網(wǎng)絡(luò)研修論壇計分辦法，網(wǎng)絡(luò)研修獎勵制度，辦公電腦管理使用制度，欄目管理員制度，論壇注冊用戶管理制度，等等，并在工作中嚴(yán)格按照制度行事，使網(wǎng)絡(luò)校本研究工作得以不斷推進(jìn)并取得應(yīng)有成效。

2.帶領(lǐng)教師深入開展教學(xué)研究

業(yè)務(wù)組的教師帶領(lǐng)大家通過在論壇上發(fā)帖、讀帖、交流、互助、研討、共享、反思、碰撞，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。以“課例研究”為例：先由業(yè)務(wù)組主持老師在網(wǎng)上對具體的一節(jié)課拿出初步思路；經(jīng)過大家討論，博采眾長后再拿出初步的教學(xué)設(shè)計；其他教師依據(jù)這個初步的教學(xué)設(shè)計，展開進(jìn)一步討論，主持教師修改教學(xué)設(shè)計；然后再試講，課后討論；最后，做網(wǎng)上反思總結(jié)。其中的“試講”和“課后討論”，根據(jù)實際需要可多次反復(fù)。如四年級語文《小鎮(zhèn)的早晨》一課的“課例研究”，主持老師首先把教學(xué)設(shè)計方案在網(wǎng)上發(fā)布出來請大家點評；學(xué)校教師積極關(guān)注、廣泛參與，提出各種建議；主持老師每天將網(wǎng)上老師們的建議進(jìn)行匯總，并根據(jù)這些建議修改教學(xué)設(shè)計，然后在網(wǎng)上發(fā)布第一次授課的消息；課后，授課教師發(fā)表了關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)反思，其他參與聽課的老師隨即通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己聽課的感言。結(jié)合每位老師的建議，主持老師又組織進(jìn)行第二次集體備課，隨后在網(wǎng)上發(fā)表了第二次的教學(xué)設(shè)計；學(xué)校老師坦率地發(fā)表各自的意見和建議，主持教師根據(jù)大家的意見再次修改教學(xué)設(shè)計，上第二次“研究課”；之后，在網(wǎng)上組織開展評課……就這樣，按照“教學(xué)設(shè)計—上課—研討反思—調(diào)節(jié)設(shè)計”的序列，我們前后共進(jìn)行了四次研討課，而每一次，都會有新問題產(chǎn)生。如：如何有效地開展小組合作？如何讓學(xué)生體會文本所蘊含的感情？怎樣對學(xué)生進(jìn)行適時、適宜的評價？教師怎樣才能正確處理好教材的“重點”和“非重點”問題？等等。這樣的問題（課題）步步深入，怎樣去解決它們呢？憑借網(wǎng)絡(luò)的便利，我們把原來只是在教研組范圍內(nèi)進(jìn)行的課例研究，放在全校甚至更大的范圍內(nèi)來做，主持教師、教研組的收效因而更大。

3.在研究過程中種解決教學(xué)中的實際問題

“每周話題”是我校網(wǎng)絡(luò)論壇的一個傳統(tǒng)欄目，在課題組指導(dǎo)下由各教研組輪流主持。每周由主持教研組通過集體討論確定一個切近教育教學(xué)實際的話題，然后引導(dǎo)老師們通過網(wǎng)絡(luò)討論交流。由于貼近老師們的實際需要，幾年來，“每周話題”期期呈現(xiàn)出火暴的局面。如2005年第23期話題“作業(yè)革命”，一周時間內(nèi)就被點擊496次，回復(fù)105帖。我們先后討論過的話題還有：如何營造“活而不亂”的課堂氛圍？我們離孩子有多遠(yuǎn)？教是為了不教？如何建立孩子的自信心？說→聽。獎勵的利與弊。如何設(shè)計導(dǎo)入語？板書的藝術(shù)。孩子注意力不集中怎么辦？如何正確看待新課程課堂教學(xué)的誤區(qū)？如何培養(yǎng)學(xué)生愛他人的情感？如何讓孩子喜歡上我們的課？“問題”是綜合實踐活動持續(xù)開展的動力？如何讓融洽的師生關(guān)系充滿在各科教學(xué)中？如何讓插圖發(fā)揮更大的作用？如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力？如何建立良好的師生關(guān)系？如何看待學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的“小權(quán)威”的現(xiàn)象？新學(xué)期如何收心向?qū)W？如何給學(xué)生下合適的評語？如何使復(fù)習(xí)更有效？沒有規(guī)矩，不成方圓。讓激情在課堂上飛揚。結(jié)課的藝術(shù)、關(guān)于習(xí)慣的養(yǎng)成。低年級口算能力的培養(yǎng)。等等。

4.評價與激勵

為了鼓勵教師積極參與網(wǎng)絡(luò)校本研修的熱情，課題組在校本研修平臺上實行積分管理制度。一方面注重對參與數(shù)量的評價，發(fā)帖、回帖都會得到一定的積分獎勵；另一方面更注重對參與質(zhì)量的評價，對“精華帖”或“最佳回復(fù)”給予更多的積分獎勵，鼓勵教師在網(wǎng)絡(luò)校本研修中出精品。我們每周都進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)論壇排行公布，同時還設(shè)一個最快進(jìn)步獎，獎勵當(dāng)周排行進(jìn)步最快的用戶。從論壇排行辦法實施以后，老師參與量明顯比以前多了，大部分回帖質(zhì)量也較前有所提高。老師們參與論壇的積極性特別高，在短短的兩年多時間，論壇上的主題總數(shù)有3 606個，回帖數(shù)有45 452貼，每天的回帖量都在200以上。如孫小靜老師做的《小鎮(zhèn)的早晨》網(wǎng)絡(luò)課例研究，一個多月時間內(nèi)該帖被點擊970次，回復(fù)65帖，不僅全校大部分教師都參與進(jìn)來，還吸引了部分外校教師和教研員。其中有主持教師的多稿教學(xué)設(shè)計、課后反思、教學(xué)視頻，還有其他教師的意見、建議等。這樣周期長，參與面廣，資料呈現(xiàn)多樣、直觀的研修活動，沒有網(wǎng)絡(luò)平臺支持，要實現(xiàn)是很困難的。

扎實、開拓性的工作使得網(wǎng)絡(luò)研修這一全新的教研形式很快就被教師所接受，并成為教師日常教學(xué)工作的有機組成部分，把學(xué)習(xí)、工作、研究融為一體。王金萍老師對此深有體會——

無論是在上課時遇到的問題，還是頭腦中一瞬間產(chǎn)生的火花，我都會利用課間10分鐘或下班時間，趕緊坐在電腦前記錄下來。接下來的日子里，只要一有時間就又會坐在電腦前，看別人的回復(fù)，這其中有褒也有貶，總會引發(fā)我不斷地進(jìn)行思考，然后再總結(jié)這些老師提供的方法，再回過頭來在自己的教學(xué)活動中加以運用。參與網(wǎng)絡(luò)研修，使我收獲了很多，同時也一改以往手懶而不常動筆的習(xí)慣，從而大大豐富了自己的積累。當(dāng)我在論壇上看到自己有感觸的帖子時，也會積極回應(yīng)，就這樣在享受自己的勞動成果的同時，也向老師們學(xué)到了很多。

網(wǎng)絡(luò)研修成為教師日常工作的有機組成部分。時桂月老師年齡大了，學(xué)打字很困難，開始時只能一個鍵一個鍵地點著打字。但網(wǎng)絡(luò)研修無窮的魅力吸引著她積極堅持參與，現(xiàn)在不但打字速度快了，并且還成為本校網(wǎng)絡(luò)研修的積極分子，在校論壇排行中常常名列前茅。

由于積極推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)研修工作取得了顯著的成效，并得到了社會廣泛的認(rèn)可和贊譽?；馃岬木W(wǎng)絡(luò)校本教研受到河南省鄭州市金水區(qū)教體局的充分肯定：

當(dāng)你進(jìn)入豐慶路小學(xué)教師論壇，簡單瀏覽，你就能感受到火熱的校本教研氣氛；細(xì)細(xì)品味，又能體會到教師富有理性的思考和具有耐性的堅守……

豐慶路小學(xué)的實踐證明：網(wǎng)絡(luò)教研在校本教研中大有可為。校本教研在網(wǎng)絡(luò)的支持下將更具生命力。

在海南進(jìn)行的全國“新課程網(wǎng)絡(luò)教研工作會議”上，我校的經(jīng)驗得到與會領(lǐng)導(dǎo)及專家的普遍好評，《教育時報》《河南商報》《中小學(xué)電腦報》《中國教育報》等多家媒體也對此進(jìn)行了報道，其學(xué)校論壇成為《教育時報》等報刊采稿基地，“校本教研網(wǎng)”還專門在其論壇上開辟了我校論壇校外版。

在課題組的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)研修，教師在案例分析中不斷突破，在反思提煉中得到發(fā)展，在調(diào)查研究中達(dá)到改進(jìn)，在互動交流中獲得提升，人人實現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展，也造就了我校的學(xué)習(xí)型、研究性教師團隊。

二、創(chuàng)新性的工作帶來喜人的業(yè)績

創(chuàng)新性的工作帶來教師專業(yè)發(fā)展，繼而創(chuàng)造出喜人的工作業(yè)績——語文教師宋曉芳利用新課程理念大膽創(chuàng)新，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，所講授的《烏鴉喝水》一課被推薦為鄭州市觀摩課、河南省觀摩課，最后作為全國觀摩課講到了山東青島、聊城，講到了廣東珠海，并獲全國課改實驗區(qū)蘇教版培訓(xùn)會觀摩課一等獎。數(shù)學(xué)教師陳霞的課也堪稱精品，《獎牌給哪組》一課被推薦代表河南到甘肅蘭州全國的舞臺上講觀摩課，并榮獲全國第四屆新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會一等獎；青年教師張凡被推薦代表鄭州市參加河南省英語教學(xué)技能競賽榮獲優(yōu)質(zhì)課一等獎。作為一所農(nóng)村小學(xué)，我校有7名教師被命名為省、市級骨干教師，6名教師被吸收為金水區(qū)教研室中心教研組成員。還有老師應(yīng)邀參加了省義務(wù)教育課程《心理健康》教材的編寫工作。金水區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)場會和鄭州市校本教研推進(jìn)會先后在我校召開，《人民教育》以《實現(xiàn)校本教研與網(wǎng)絡(luò)的真正鏈接》為題，詳細(xì)介紹和報道了豐慶路小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)校本研修的情況和經(jīng)驗。學(xué)校先后獲得鄭州市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、鄭州市文明學(xué)校、鄭州市教科研工作先進(jìn)單位和鄭州市學(xué)校德育工作先進(jìn)單位等榮譽稱號。網(wǎng)絡(luò)校本研修課題組長因主持重點課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研的研究”，獲鄭州市教科研成果二等獎，兩次被鄭州市教育局、鄭州市教科所授予鄭州市教科研先進(jìn)工作者稱號。

幾年來，我們已經(jīng)走出了一條符合自身實際的、有自己個性特色的網(wǎng)絡(luò)教師校本研修新路子，培育出一支生機勃勃的學(xué)習(xí)型教師團隊，在新課程改革中創(chuàng)造出令人欣慰的工作業(yè)績。我們相信：有了一流的教師團隊，農(nóng)村學(xué)校同樣可以與城市學(xué)校比翼齊飛，實現(xiàn)真正高質(zhì)量的素質(zhì)教育。

（本欄責(zé)編 若 洋）