把握預(yù)設(shè)對理解句子的重要作用

句子的附帶信息對于彰顯句子的主要信息有時會起到并非僅僅“附帶”的作用。預(yù)設(shè)就是句子的附帶信息。在閱讀中，把握準(zhǔn)了句子的預(yù)設(shè)，從某種意義上說，就等于把握住了一把理解的鑰匙。什么是句子的預(yù)設(shè)呢？請看下例：

①周樸園（指窗）：窗戶誰叫打開的？（曹禺《雷雨》）

該例句的預(yù)設(shè)是：窗戶原來是關(guān)著的。

從上例可看出，預(yù)設(shè)是句子可以理解的先決條件，它使句子具有了可接受性；或者說，預(yù)設(shè)是句子傳達(dá)主要信息的前提性信息，它為句子基本意義的表達(dá)起一個預(yù)先鋪設(shè)條件亦即鋪墊作用，但這種鋪墊和復(fù)句中的條件關(guān)系不同，也和藝術(shù)手法中的鋪墊不同，因?yàn)轭A(yù)設(shè)是一個句子本身包含的，預(yù)設(shè)意義和句子要表達(dá)的意義的關(guān)系是句子本身的意義關(guān)系。

有的句子還不止一個預(yù)設(shè)，會有一個預(yù)設(shè)系列：

②便是最慈悲的念佛的老太太們，眼里也再不見有一點(diǎn)淚的痕跡。（魯迅《祝?！罚?/p>

預(yù)設(shè)A、老太太們（聽了祥林嫂的訴說）是容易流眼淚的。

預(yù)設(shè)B、老太太們以前（聽了祥林嫂的訴說）是流眼淚的。

預(yù)設(shè)C、其他人都已經(jīng)不再同情（祥林嫂的不幸）了。

對于多個預(yù)設(shè)，要篩選出最有用的一個，比如上例中的預(yù)設(shè)C，就能幫助我們理解例②句的深層意蘊(yùn)：封建禮教對人們毒害的嚴(yán)重；禮教思想的殘忍；祥林嫂與其生活環(huán)境的矛盾對立等等。

預(yù)設(shè)成立是句子運(yùn)用得當(dāng)?shù)那疤幔彩蔷渥涌山邮苄缘那疤?。如果一個句子預(yù)設(shè)不能成立，就會使人感覺到這句話沒有來由，或者會對理解句子產(chǎn)生一種誤導(dǎo)。外交部長李肇星離任前的最后一個記者招待會上，一名外國記者贊揚(yáng)他對幾個外國領(lǐng)導(dǎo)人作了公正而友好的評價，并讓他談?wù)剬ε_灣領(lǐng)導(dǎo)人陳水扁的看法。李部長立即捕捉到了該要求的不良預(yù)設(shè)，于是機(jī)智地回答：臺灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人陳水扁屬于我國省部級干部，我是外交部長，不談內(nèi)政。正是對預(yù)設(shè)的理解把握能力，使李部長在外交宣傳上維護(hù)了國家主權(quán)，委婉而又嚴(yán)正地戳穿了那名記者的偽善面孔。

一般情況下，預(yù)設(shè)是句子附帶的次要信息，不在表達(dá)的意圖之內(nèi)，但有時會被突出成為句子的主要信息，上例中記者的請求的預(yù)設(shè)就成了主要信息。

抓住別人語言的預(yù)設(shè)，有時可以置說話人于自相矛盾的境地，甚至可駁倒其歪理，揭穿其謊言。一貫鼓吹“臺獨(dú)”的陳水扁因罪遭押后“不平”地說：“中國五千年的歷史上，上臺執(zhí)政后而不清算前朝的，只有兩個人，那就是王莽和陳水扁。”主張統(tǒng)一的愛國人士根據(jù)這句話的預(yù)設(shè)指出：陳水扁終于“承認(rèn)”自己是中國人了。

在有些議論文中，中心論點(diǎn)就放在預(yù)設(shè)的位置上：

③過分地嬌養(yǎng)子女，會獲得怎樣的苦果，做父母的往往不愿意多想。（《虎皮鸚鵡之死》）

這句話的預(yù)設(shè)是“過分的嬌養(yǎng)子女，會獲得苦果”，這正是文章要論證的觀點(diǎn)。

有的閱讀理解題的答案，就是要閱讀的文句的預(yù)設(shè)：

④2008年高考江西卷“小閱讀”第二大題6小題考查對文中“白日夢”的理解，所給出的B選項(xiàng)“‘白日夢從前是個帶有嘲笑、挖苦和諷刺意思的貶詞，而現(xiàn)在只用于指美麗的幻想”，有兩個預(yù)設(shè)：

A、“白日夢”這個詞現(xiàn)在已不帶貶義色彩；

B、現(xiàn)在不美麗的幻想不叫“白日夢”。

這兩個預(yù)設(shè)明顯與文中對“凡夫俗子”的“白日夢”內(nèi)容的論述不符，據(jù)此可知該選項(xiàng)的理解是不正確的。

⑤2008年高考全國卷Ⅰ“大閱讀”第五大題15小題要求“根據(jù)上下文，解釋文中劃線句子的含義”，其中第三個劃線句是“這些走過生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩人”。該劃線句至少有兩個預(yù)設(shè)：

A、哲學(xué)家與詩人對生活有著非同常人的深刻而豐富的感觸；

B、出生入死的經(jīng)歷會使人對大自然和人生社會產(chǎn)生哲思和詩情。

把握準(zhǔn)了這兩個預(yù)設(shè)，再聯(lián)系上下文，該句話的含義就會迎刃而解。

文學(xué)作品閱讀中，把握住了某句話的預(yù)設(shè)，不僅便于理解這句話，而且有時還有助于把握人物形象特點(diǎn)、情節(jié)走向和主題思想。

⑥她也是一個美麗動人的姑娘。（莫泊?！俄?xiàng)鏈》）

一般情況下，只有前文已有過相同的事物或情況，后文才能用“也是”，莫泊桑開篇即用，不是顯得沒來由嗎？我們看例⑥句的預(yù)設(shè)（預(yù)設(shè)不依賴語境而存在）：

A、她有一個女朋友是美麗動人的姑娘。

B、她周圍許多姑娘都是美麗動人的。

根據(jù)預(yù)設(shè)A，我們在后文中就能找出路瓦栽夫人原來和誰一樣是“美麗動人的姑娘”，就是那個“有錢的”“教會女校的同學(xué)”、“十年后”“依舊美麗動人”的佛萊思節(jié)夫人。有了她，才有“借項(xiàng)鏈”的情節(jié)。根據(jù)預(yù)設(shè)B，可知在“她”生活的環(huán)境里，女人們虛榮愛美是很普遍的、很濃烈的社會風(fēng)氣，而這正是滋生“她”的艷羨奢華性格的土壤；批判這種風(fēng)氣，正是小說的主旨所在。

本文開頭例①中周樸園問話的預(yù)設(shè)，也起著揭示劇情（三十年前侍萍有關(guān)窗習(xí)慣）、推動劇情（樸園、侍萍話舊）、刻畫人物（周樸園自欺欺人的“懷舊”）等作用。

我們閱讀作品，一定要正確理解關(guān)鍵句的預(yù)設(shè)，分析關(guān)鍵句子得以成立的“來由”，準(zhǔn)確把握其可接受性的前提或先決條件。這對于我們理解該關(guān)鍵句甚至整篇文章都大有裨益。

劉廣現(xiàn)，語文教師，現(xiàn)居河南周口。本文編校：高述新