《花未眠》的主旨與思路

很多年輕老師上公開課時選了《花未眠》這篇課文，筆者聽過好幾節(jié)這篇課文的公開課。每次聽課后，對這篇文章的主旨和思路總感到很茫然。還有些老師淡化這兩個問題，過多介紹作者的生活經(jīng)歷和作者早期對自然美、藝術(shù)美的認(rèn)識，做了很美的課件，作一些拓展性的討論和訓(xùn)練。但對學(xué)生提出的問題，尤其是一些難句的理解，解答總嫌牽強(qiáng)。

關(guān)于《花未眠》的主旨與思路，與教材配套的《教師教學(xué)用書》里都有說明。其中“理文脈”，把文章分為七個層次，并概括了每個層次的大意，但每個層次的大意都是從不同的角度概括的，所以文章看起來不像是一個有機(jī)的整體。《教師教學(xué)用書》對課后練習(xí)第一題文章主旨的解答是這樣的：課文從花未眠這種自然現(xiàn)象引出對自然美的探討，強(qiáng)調(diào)自然美是無限的，美是邂逅和親近所得，藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該重視寫實(shí)，表現(xiàn)自然美。這樣本文主旨就有兩個方面的內(nèi)容：一個是如何發(fā)現(xiàn)自然美，即美是邂逅親近所得；一個是藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)重視寫實(shí)，表現(xiàn)自然美。

筆者認(rèn)為，本文的主旨是非常明確集中的，構(gòu)思是非常精巧綿密的。本文的主旨只談了一個問題：如何發(fā)現(xiàn)美，即美是邂逅親近所得。文中舉了藝術(shù)創(chuàng)作的例子，那是對比第6段“今天的小說家”從正面說明藝術(shù)家是因?yàn)樽屑?xì)觀察（親近、反復(fù)陶冶）自然美才創(chuàng)造出了藝術(shù)美。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過找中心段、中心句來概括主旨，理出思路層次。

第5自然段可算是本文的中心段，承上啟下，并提出了本文的主旨：“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的?！?/p>

為什么說美是“邂逅所得，親近所得”呢？作者從自己的一次偶然的經(jīng)歷說起，引出主旨。

第1段的中心句是：“凌晨四點(diǎn)醒來，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠。”這是邂逅所得。

第2段的中心句是：“凌晨四點(diǎn)凝視海棠花，更覺得它美極了?！边@是親近、反復(fù)陶冶所得。

第3、4段的中心句是：“自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的?！币?yàn)槿艘簧惺苊赖臅r間是有限的，人感受美的能力是有限的。

第5段，“毋寧說”承接前面的3、4段，這句話可以改為這樣：與其說人感受美的能力是有限的，不如說人感受美的能力發(fā)展到一定程度是比較容易的。人們只看白天的花，只觀賞畫中花，而夜晚的花呢？花與畫哪個更美呢？要進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，獲取更多的美就不那么容易了，光憑頭腦想象就困難了。因此美是邂逅所得，親近所得，是需要反復(fù)陶冶的。對美的邂逅、親近、反復(fù)陶冶，主要在于留心觀察，仔細(xì)、反復(fù)觀察。

何以見得美是邂逅所得、親近所得呢？作者從不同人（一般人、藝術(shù)家、自己）的角度，不同側(cè)面（發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美）來加以印證。

第6段的中心句是：“然而，我們仔細(xì)觀賞畫中花，卻不怎么留心欣賞真的花。”一般人忽視自然美，而自然美是顯而易見的，從反面說明需要我們?nèi)ビH近、觀察、欣賞。

第7段的中心句是：“他們觀察之仔細(xì)，不禁讓人驚訝?！睆恼嬲f明美的藝術(shù)品正是作者在仔細(xì)觀察（親近）了自然美之后創(chuàng)作出來的。

第8段的中心句是：“但我深深理解宗達(dá)高尚的寫實(shí)精神?！睆恼嬲f明藝術(shù)家親近、觀察自然美之后，如實(shí)地表現(xiàn)出了自然美。

第9段的關(guān)鍵句是：“我是在京都仰望真正的天空才想起茶碗來的。”“在日暮時分的京都，我也想起了這幅畫。”“于是，繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了?！蔽沂且?yàn)橛H近、觀察，觀賞京都的晚霞才想起名茶碗、繁二郎的畫。這些如實(shí)表現(xiàn)了日本色彩的藝術(shù)品，因而獲得了更多的美感。

第10段的關(guān)鍵句是：“嵐山總是美的，自然總是美的。不過，有時候，這種美只是某些人看到罷了?！弊髡咭宰约旱慕?jīng)歷說明，自己之所以發(fā)現(xiàn)嵐山的美，是因?yàn)殄忮耍ㄈ松伲H近（這次很好地欣賞）。

第11段，照應(yīng)開頭，強(qiáng)調(diào)自己發(fā)現(xiàn)花的美是邂逅親近所得。

如果我們引導(dǎo)學(xué)生像這樣對文章進(jìn)行整體把握，明確主旨，理清嚴(yán)密思路之后，再來理解文中大量的富有哲理性的語句，那就有根有據(jù)，也能自圓其說了。

附板書：

馮常漢，語文教師，現(xiàn)居湖北仙桃。本文編校：劍男