根據(jù)兒童心理特征　培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)

何　飛

21世紀(jì)呼喚創(chuàng)新人才。鄧小平同志的“三個(gè)面向”，高瞻遠(yuǎn)矚，特別是在培養(yǎng)人才問題上，更值得我們深思。展望未來，21世紀(jì)將是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的，以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。我國面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。祖國建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，唯有創(chuàng)新，才能趕超世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)水平，而不是亦步亦趨，永遠(yuǎn)落在他人之后。我們不僅要使學(xué)生樹立正確的世界觀，還要讓他們具有創(chuàng)新能力，成為時(shí)代的弄潮兒。

在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)呢?關(guān)鍵是教師必須樹立全新的教育教學(xué)觀念，這樣創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才能徹底、永久地開展下去。

一、課堂營造一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生如同棵棵青苗，需要春風(fēng)時(shí)雨，才能拔節(jié)競長。課堂應(yīng)當(dāng)春意盎然，絕不能寒霜似劍!要引導(dǎo)學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中，刻苦地進(jìn)行識(shí)字、寫字、聽話、說話、閱讀、作文的訓(xùn)練，學(xué)有興趣，學(xué)有長進(jìn)。若管束太多、太死，這不準(zhǔn)、那不行，必然會(huì)抑制兒童個(gè)性的發(fā)展，損害兒童身心健康。顧明遠(yuǎn)教授指出：“新人要有競爭意識(shí)。敢想，想干，勇于創(chuàng)新；要有寬闊的視野，善于捕捉信息，有果敢的決策能力；要有經(jīng)濟(jì)觀念，注重效益的觀念；要有較強(qiáng)的法制觀念；善于處理人際關(guān)系等等?！闭Z文教師的責(zé)任就在于引導(dǎo)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)分，充實(shí)自己、發(fā)展自己。所以在課堂上，用真、善、美的語言消除壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛。在民主、寬松的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生在語文訓(xùn)練-中多讀多思，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，自己分析問題，自己解決問題，教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。

二、課堂力求主動(dòng)、有序、高效

科學(xué)地組織語文教學(xué)，應(yīng)使每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)明確，訓(xùn)練節(jié)奏協(xié)調(diào)明快，能以簡馭繁、循序漸進(jìn)，求取課堂教學(xué)的高效益。無論是習(xí)語修文，還是兼啟智德，體現(xiàn)于一節(jié)課之內(nèi)，必須具體化，不可希求一口吃成胖子。為此，教師必須熟諳教材，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，千方百計(jì)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺的語文訓(xùn)練，做到胸中有數(shù)，十指彈琴，有張有弛。

(1)胸中有數(shù)。每節(jié)課都要有明確而準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。備課時(shí)，特別要注重吃透教材。考慮該組訓(xùn)練重點(diǎn)與該課“思考”、“練習(xí)”的尺度，聯(lián)系學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力的實(shí)際，確定應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練的“綱”與“目”。教學(xué)時(shí)，可適時(shí)向?qū)W生提出教學(xué)目標(biāo)，做到教學(xué)雙方胸中有數(shù)，以利增減學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、效益觀念與進(jìn)取精神。而目標(biāo)的檢測，不一定全部放在教完一課書之后。即每教一節(jié)，都可作部分練習(xí)，進(jìn)行部分檢測、反饋。這樣，能保證40分鐘所學(xué)的質(zhì)量，真正做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

(2)十指彈琴。課堂教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。要學(xué)會(huì)十指彈琴，有重點(diǎn)，又兼顧全面；不要主次不分，面面俱到。每節(jié)課的重點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)的指向?yàn)榛鶞?zhǔn)。就每篇課文而言，主要內(nèi)容、思想感情和語言特色是重點(diǎn)；而每組課文訓(xùn)練的“例子”，又側(cè)重于落實(shí)某項(xiàng)基本功訓(xùn)練任務(wù)。什么是難點(diǎn)，它便是理解重點(diǎn)當(dāng)中的障礙因素。解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，是語文課上成功與否的關(guān)鍵。一節(jié)課圍繞一個(gè)主要問題解決、訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。有的問題，學(xué)生剛開始理解得不太透徹，待以時(shí)日，也非失誤。

(3)有張有弛。以閱讀課為例，它大體經(jīng)歷“感知文字－理解內(nèi)容－抽象意義”等閱讀三階段，故閱讀結(jié)構(gòu)多為“初知大意－深入理解－鞏固運(yùn)用”三段式。這“常式”之外，也有“變式”，各自思路不同?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，有助于學(xué)生更好地消化、吸收。它的特點(diǎn)是：閱讀課的結(jié)構(gòu)最好是疏密波浪式結(jié)構(gòu)。密的地方容量大、速度快，要求學(xué)生注意集中，思維敏捷，反應(yīng)迅速，好似投入緊張的戰(zhàn)斗；疏的地方坡度放緩，進(jìn)展較慢，讓學(xué)生心馳神往，靜觀默想，思索回味，如同晴空麗日泛舟于碧波之上。上課后的20～25分鐘，小學(xué)生注意力最為集中，要充分利用，解決主要問題。此后稍加舒展調(diào)節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二次集中注意階段，解決其他問題。如此有張有弛，動(dòng)靜搭配，符合兒童心理特征，能讓學(xué)生情趣盎然，不致疲憊、厭學(xué)。

三、課堂上以訓(xùn)練為主線，充分體現(xiàn)漢語言文字教學(xué)特色

漢語言文字的教學(xué)有著悠久的歷史。漢字是世界上唯一的表意文字，由漢字組詞連句、構(gòu)段成篇的文章，記載著中華民族五千年文明，培養(yǎng)了代代龍的傳人。漢語文的教學(xué)傳統(tǒng)。先由識(shí)字發(fā)軔，繼而開篇閱讀與習(xí)作，強(qiáng)調(diào)文道統(tǒng)一，做學(xué)問與做人并舉。在閱讀訓(xùn)練中，主張“熟讀、精思、博覽”，“口到、眼到、心到”，“不動(dòng)筆墨不讀書”等等。至今猶可借鑒。徐特立在早年的教學(xué)法論著中明確指出“我國文字，非如西洋各國以聲音統(tǒng)括一切的文字，故必字字讀之方可?！边€說：“國語要旨，在使兒童知普通言語及日常須知之文字、文章，而養(yǎng)其表達(dá)思想之能力，兼啟發(fā)其智德也。”當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)，與此一脈相承。因此，在筆者指教的語文課上，學(xué)生時(shí)而朗讀課文，時(shí)而思考問題，時(shí)而動(dòng)筆書寫，時(shí)而與作者感情產(chǎn)生共鳴……

(1)多讀；上課文課就要讀書，不讀書就無法感知語言文字，理解課文阿容，習(xí)得讀書方法，體會(huì)作者感情、掌握語文工具。小學(xué)階段每一課書我都用兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)，理解內(nèi)容，根據(jù)理解程序不同，指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文，并采用多種方式訓(xùn)練：自由練習(xí)讀，分小組比賽讀，分角色朗讀、齊讀。第二課時(shí)，熟練地默讀課文，背誦課文或重點(diǎn)段落，教師啟發(fā)學(xué)生找重點(diǎn)詞語或分層次背誦，這樣，有百分之九十的同學(xué)都能達(dá)到要求。

(2)多思：學(xué)生讀書，自己會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，有完全不懂的問題、有懂得不透的問題，也還有教師或其他同學(xué)提出的而自己尚未察覺的問題。有問題就會(huì)激發(fā)求答的欲望。要引導(dǎo)學(xué)生往關(guān)鍵問題上想，給指點(diǎn)，給時(shí)間，促其進(jìn)入凝思默想的狀態(tài)。只有在大多數(shù)學(xué)生上了路的情況下，才可組織討論，讓學(xué)生暢所欲言。筆者設(shè)計(jì)問題時(shí)，既要考慮知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，兒童的知識(shí)能力水平與年齡特點(diǎn)，又要使問題明確、集中、不偏不怪。組織討論時(shí)，做到：①態(tài)度平等；②要觀察不同層次學(xué)生的反映；③要發(fā)現(xiàn)各種結(jié)論，尤其是與自己所準(zhǔn)備的不相一致的結(jié)論；④要引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，珍惜時(shí)間，不說廢話。討論過后，做到：肯定正確、糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)充提高、系統(tǒng)歸納，使學(xué)生在眾說紛紜中，及時(shí)疏理、選擇，獲得正確的概念并牢固的記憶，以此學(xué)習(xí)思維方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

(3)多寫。讀書要眼到、口到、心到還要手到。所謂“手到”，指動(dòng)筆批畫、圈點(diǎn)、批注乃至演練。課堂自讀，需要?jiǎng)庸P；課堂聽講，需要?jiǎng)庸P；課堂討論，需要?jiǎng)庸P；課堂作業(yè)，默寫段落，更需要?jiǎng)庸P。課堂勤動(dòng)筆墨，可以標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以記錄思考心得，可以勾出記憶要點(diǎn)，還可以變理解為表達(dá)，真正有利于全面完成任務(wù)。

(4)體會(huì)文章思想感情。語文是表情達(dá)意的工具。在語文教學(xué)中，閱讀，批文以人情；習(xí)作，情動(dòng)而辭發(fā)。聽說讀寫，離開情感便失去語文訓(xùn)練的靈魂。情感教學(xué)是一個(gè)重要命題，所以只有準(zhǔn)確而全面地把握教材，才能充分發(fā)揮其情感教學(xué)因素。我的做法是：抓住重點(diǎn)詞句復(fù)現(xiàn)作者的情感，透析全文理解作者的情感，表情朗讀體現(xiàn)作者的情感，賞析玩味溝通作者的情感，模仿運(yùn)用抒發(fā)學(xué)生的情感。審美情趣的培養(yǎng)，也萬不可忽視。內(nèi)容美，形式美，均體現(xiàn)于理解與表達(dá)的訓(xùn)練當(dāng)中。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

要引導(dǎo)學(xué)生自覺地通過語言文字，去理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)世界，引入生活的源頭活水，拓寬語文訓(xùn)練的渠道，提高學(xué)習(xí)效率。由是，上新課，建構(gòu)于兒童已知的基礎(chǔ)上，廣闊的客觀世界的背景中，才能使教與學(xué)相得益彰；課外開通深化學(xué)習(xí)，適時(shí)運(yùn)用的渠道，在多樣的、有趣的聽說讀寫活動(dòng)中，延伸課堂效益。

小學(xué)語文課堂要真正成為兒童少年的學(xué)習(xí)樂園。學(xué)生們能以更大的熱情，主動(dòng)積極地投入語文學(xué)習(xí)：捧著課文讀得有滋有味，從而學(xué)得知識(shí)，開闊眼界，增長智慧，掌握語文工具，獲取多種效益，使自己的身心得到活潑、生動(dòng)、主動(dòng)的發(fā)展。

(責(zé)任編輯：梁媛)