高中化學(xué)新課程教學(xué)的反思

楊　紅

高中化學(xué)新教材已全面推廣，但在新課標(biāo)下的教學(xué)中還是遇到了一些困惑，反思起來，覺得很有必要對一些問題作進(jìn)一步的探究。

一、處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系

在必修模塊1教學(xué)過程中，我們反映較強(qiáng)烈的問題是內(nèi)容太多，課時(shí)太少。事實(shí)上，進(jìn)行期中考試時(shí)我們沒

有學(xué)完第二章，只學(xué)習(xí)到了第2節(jié)離子反應(yīng)。課時(shí)緊張是一個(gè)不可回避的問題。但是在課時(shí)緊張的情況下要保質(zhì)保量地完成任務(wù)，就只有在備課上多動腦筋。我們仔細(xì)研究《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)現(xiàn)必修1和必修2幾乎涵蓋了所有高中化學(xué)知識，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ) 。也就是說，必修部分是為所有高中生鋪墊化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，使所有學(xué)生對基本的化學(xué)知識和化學(xué)原理有大致的了解，更多更深層次的知識在選科后通過選修模塊加深拓寬。所以我們要把握教學(xué)的深度與廣度，在教學(xué)過程中不宜隨意擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜過分追求教學(xué)內(nèi)容的完整性。如在Na與O的教學(xué)中，教材的意圖是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究Na與O2的反應(yīng)的情況，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的方法，知道實(shí)驗(yàn)條件控制對實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的重要性，此時(shí)就不宜只關(guān)注Na的兩種氧化物的對比，尤其是對Na2O2與水、酸、CO2的反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行拓展，又如在講“鐵的化合物”性質(zhì)時(shí)，不宜補(bǔ)充Fe2+被強(qiáng)氧化劑HNO3、KMnO4（H+）、O2等物質(zhì)氧化和Fe3+被H2S、SO2等物質(zhì)還原的內(nèi)容。因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中對“鐵及其他化合物”的要求僅僅是“根據(jù)生活中的實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)”而已。

所以，我們要按照課標(biāo)要求，根據(jù)自己學(xué)生的情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，該刪的要?jiǎng)h，該減的要減。

二、把握好合理設(shè)置教學(xué)情景與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的關(guān)系

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提到“情景”這個(gè)詞語，如“創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景”、“創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景”等等，從中可看出，情景教學(xué)是新課程基本理念指導(dǎo)下的一個(gè)重要的教學(xué)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是為了今后能用知識獨(dú)立解決實(shí)際生活中碰到的問題，這就意味著需要知識的遷移和應(yīng)用。而情景教學(xué)能提供給給學(xué)生各種接近生活或從生活中提煉出來的各種生活情景，并能有效地幫助學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。例如，在講述“鐵的化合物”性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情景及相關(guān)問題：鐵是人體必不可少的微量元素，是組成血紅球的重要成分，完成運(yùn)送氧氣和二氧化碳的任務(wù)。如果人體缺鐵，就會引起缺鐵性貧血。展示市售補(bǔ)鐵口服液包裝說明。問題1：包裝袋上顯示的含鐵量指的是鐵元素還鐵單質(zhì)？問題2：怎樣檢驗(yàn)口服液中鐵元素的存在？問題3：口服液為什么要密封保存？這些直接來自生活的教學(xué)情景，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我以為，一個(gè)好的教學(xué)情景應(yīng)該與主題緊密吻合，具有全局性，它不是用來舉例子說明觀點(diǎn)的，它是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料和環(huán)境的，而且教學(xué)情景的設(shè)置應(yīng)該具有合理性，一方面是在時(shí)間上要合理，不能占有太多的課堂教學(xué)時(shí)間；另一方面是一堂課教學(xué)情景的數(shù)量不能過多，這樣會減弱學(xué)生對情景背后知識的關(guān)注；再有，創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)不要太難，要吻合學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)水平。值得注意的是，教學(xué)情景要“陽光”些，不要一談到化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，令人想到就是（下轉(zhuǎn)96頁）