網(wǎng)絡馳騁　歲月留痕

吳鳳梅

2007年3月，我縣開展了“中小學教師非學歷遠程培訓”活動，全縣中小學教師都投入到轟轟烈烈的網(wǎng)絡繼續(xù)教育中。我有幸被聘為縣級小學英語學科的遠程培訓輔導員，從此，開始了我當輔導員的生活。

一開始,我是抱著完成上級任務的態(tài)度來對待輔導員工作的。認為不過是走走形式罷了，只要批改一下作業(yè)，發(fā)些貼子與學員作一些基本的交流就可以交差了。沒想到一打開遠程培訓網(wǎng)我才發(fā)現(xiàn)，原來這里是一個巨大的寶庫。從此，我完全投入其中一發(fā)而不可收拾了。在與學員們的交往過程中，他們也給了我意外的收獲，讓我又重新燃起努力學習的斗志。

我當輔導員，一開始并不一帆風順。第一個困難就是必須重新學習。輔導員最重要的任務是為學員提供在線輔導、答疑、作業(yè)布置與批改。必須認真學習才能更好地做好輔導工作。培訓的內(nèi)容對我來說是全新的，這樣,我就既當教師又當學員。開始時我很擔心，壓力挺大，如果不把培訓內(nèi)容鉆研透，怎能做好輔導工作呢？打開網(wǎng)頁進行學習后，我靜下心來，不再焦慮，慢慢地我對它們著迷了。我所學習課程有《對英語課程總目標的認識與分析》、《新課程的課堂教學設計與組織實施》、《關(guān)于任務型教學》、《小學英語新課程教學法》、《關(guān)于小學外語課程資源的開發(fā)問題》，等等。這些都與我的英語課堂教學息息相關(guān)，對我的英語課堂教學有著重要的指導意義。在日常的教學中，我不可能隨時隨地得到專家的親臨指導，但通過網(wǎng)絡我能聆聽專家們的專題講座，這是一件多么幸運的事！網(wǎng)絡讓世界變小了，有了網(wǎng)絡，才讓我有機會聆聽象中國教育學會外語教學專業(yè)委員會理事長龔亞夫、首都師范大學外語學院副教授張連仲、北京教科院基礎教育研究中心的研究員孟雁君、外語教育與教師教育研究所所長程曉堂等著名專家的專題講座。專家們對新課程標準的解讀與分析讓我對新課程改革有了更加深刻的認識，也明確了英語課堂教學改革的基本方向。網(wǎng)絡上豐富的教學資源、開放的交流平臺，拓展了我的生活空間，讓我學到不少有用的知識，結(jié)識了許多新朋友，也讓我明白了知識的海洋是多么的廣闊，人要不斷地學習，充實自己，勇于創(chuàng)新，不然就會停滯不前，被社會淘汰。

我遇到的第二個困難是如何讓學員們認識到教師非學歷遠程培訓的重要性并積極地參與到學習與交流之中。起初，很多學員不愿意報名學習，一是因為思想觀念還轉(zhuǎn)變不過來，認為這種學習不必要，不理解；二是全縣很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的網(wǎng)絡不通，根本就上不了網(wǎng)，且很多教師家里沒有電腦，學校的電腦數(shù)量又有限；三是還有很大一部分教師根本不會用電腦，且這一部分人一般年紀又比較大，要讓他們短時間內(nèi)能學會用電腦絕是一件不容易的事。怎么辦呢？我們每個輔導員都有一份培訓學員的詳細資料，要讓學員學習，就得做好他們的思想工作。為了做好這一工作，我們與培訓中心管理人員一起下鄉(xiāng)走訪，協(xié)調(diào)各個學校的管理工作，對學員進行上網(wǎng)學習操作指導，為他們解決實際問題。

在共同學習過程中，與學員的交流是一件開心的事情。印象最深的是箭道坪小學的一名英語老師，她是第一批學員。我第一次跟她聯(lián)系，問她為什么不上網(wǎng)學習，她回答我：“你們搞這些學習有什么用？還不如讓我把時間多花在教學上！”又說“我們一天到晚都在忙教學工作，哪有時間來學習？”言談中發(fā)現(xiàn)她對參加網(wǎng)上學習有一種本能的拒絕。然而上級部門要求學習又無可奈何，她還是上網(wǎng)學習了。她本人不會用電腦，是請人代“掛的”。這是一開始時很多不會用電腦的學員共同的辦法，就是請會用電腦并有上網(wǎng)條件的老師或熟人代為打開繼續(xù)教育網(wǎng)的學習網(wǎng)頁，以累計學習時間。我耐心地勸她，要自己學習，人不學習是要落后的，況且培訓的內(nèi)容有很多實用的英語教學方法，有專家指導，也有專家的講座等，對教學相當有利。后來有一天在學員聯(lián)系欄里，收到了她發(fā)給我的一條信息：“吳老師，你好！我現(xiàn)在可以上網(wǎng)學習了，這是我自己打的字。”原來箭道坪小學為了做好教師遠程培訓這項工作做了很大的努力，把學校的計算機室充分利用起來，組織教師分批輪換上網(wǎng)學習，同時學校的計算機輔導員也對教師進行電腦輔導。過了幾個星期，我終于在網(wǎng)上看見該教師獨立完成的作業(yè)了，她的作業(yè)總是很及時，有自己的獨立見解，看得出是認真學習之后的感悟。再后來，還可以看到她發(fā)的電子教案、教學反思、每一次學習之后的體會，在交流論壇里還不時地看到她的發(fā)言。她還經(jīng)常跟我在網(wǎng)上交流，探討課堂教學方法及課堂教學組織的藝術(shù)。她說：“吳老師，我現(xiàn)在覺得網(wǎng)絡真是太美妙了！能讓我學到很多東西。而且還認識了許多新朋友?！痹诰W(wǎng)上，她變得越來越活躍，我為她感到由衷地欣慰！

時間在不知不覺中流逝，第一批學員馬上就要結(jié)業(yè)了，我想他們也與我一樣，有諸多的感慨吧。在這過程中，每個人或多或少總有不同的收獲，內(nèi)心得到了充實，這是不言而喻的。作為輔導員，在深感欣慰的同時，我更想真誠地祝福他們，在今后的人生與事業(yè)上，能有更美好的收獲。

（責任編輯：陶佑欽）

安化縣：著力促進青年教師成長 改善農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)

3月4日下午，安化縣龍?zhí)拎l(xiāng)中心小學召開青年教師座談會，討論并通過了“五項制度”，即導師制度、聽課制度、公開課制度、教研制度和教學基本功考核制度。這所農(nóng)村小學的上述舉措，是安化縣努力促進青年教師成長，改善農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)的縮影。

安化是一個山區(qū)農(nóng)業(yè)大縣，絕大部分教師在農(nóng)村，師資年齡老化、素質(zhì)偏低。為了加長教師隊伍建設中的這個“短板”，該縣教育局采取了一系列行之有效的措施。一是著力補充農(nóng)村師資。該縣每年均招收大學畢業(yè)生50人以上，全部分配到農(nóng)村中小學校，同時開展了選送培養(yǎng)農(nóng)村小學教師和免費師范本科生工作。二是積極開展教師培訓。為使農(nóng)村青年教師盡快進入角色，該縣不斷加大培養(yǎng)力度。僅2008年就開展農(nóng)村教師培訓20余輪次，受訓教師達4500余人次。三是大力倡導教師交流。開展城區(qū)優(yōu)秀教師對農(nóng)村邊遠薄弱學校的支教活動，引導城區(qū)學校與邊遠薄弱學校建立“校對?！睂谥гP(guān)系，在各校開展“一幫一”師徒結(jié)對活動。扎實有效的措施促進了農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)的改善，目前該縣小學、初中教師學歷合格率達到95.88%、82.45%，絕大部分中青年教師通過了計算機、普通話等級測試，成為農(nóng)村中小學的中堅力量。（黃志剛 何寄安）