卓立:綠色教育,和諧之美盡綻放

鄭 婷

本期焦點(diǎn)人物小檔案

卓立北京市東城區(qū)史家小學(xué)校長。1962年來到史家胡同小學(xué)任教，1965年成為副校長，1991年擔(dān)任校長至今。北京市政協(xié)委員、北京市特級(jí)教師，曾被評(píng)為首屆全國十大明星校長、北京市先進(jìn)工作者等。

卓立校長提出的“一切為了孩子，一切為了明天”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，“和諧教育”、“綠色校園”的辦學(xué)理念，以及“三全三愛三服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，在北京市乃至全國教育尤其是小學(xué)教育系統(tǒng)里堪稱楷模。經(jīng)綠色中國年度焦點(diǎn)人物評(píng)委會(huì)評(píng)議，卓立獲2009綠色中國年度焦點(diǎn)人物提名。

教育是立國之本。在孩子成長的過程中，學(xué)校教育占據(jù)了主導(dǎo)地位。因此，如何建設(shè)好一所學(xué)校，給孩子提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為孩子提供最好的教學(xué)設(shè)施，就成了每個(gè)學(xué)校校長工作中的重中之重。史家小學(xué)在北京乃至在全國都是一流的。幾任校長和老師們薪火相傳，“傳”到現(xiàn)任校長卓立手中，他不僅保持了這種光榮，更是把史家小學(xué)以及小學(xué)教育和教學(xué)環(huán)境推到了一個(gè)新的高度。

“校長就是要?jiǎng)?chuàng)新，要超前”

有人說，看到一所好學(xué)校時(shí)，我們就看到了一位好校長。2006年3月巴西副總統(tǒng)阿倫卡爾到史家小學(xué)參觀后，留下這樣一句話：“訪華期間所看到的一切給我留下了深刻印象，史家小學(xué)讓我明白了中國是一個(gè)令人尊敬的國家?！边@不僅是對(duì)史家小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)，更是對(duì)卓立校長“綠色校園”、“和諧教育”理念的充分肯定。史家小學(xué)為什么能給人們留下如此深刻的印象?卓立校長又是一個(gè)什么樣的魅力校長?本刊記者與史家小學(xué)校長卓立進(jìn)行了一番真誠的對(duì)話。

在進(jìn)入卓立校長的辦公室前，因?yàn)橛欣蠋煾嬷苛⑿ｉL剛開完會(huì)還沒有吃中飯，于是我們就在走廊的展廳處等待。記者看到，在展廳的墻壁上有很多家長寫給卓立校長的感謝信，感謝這所學(xué)校給了他們孩子無微不至的關(guān)懷和良好的教育。從史家小學(xué)走出去的知心姐姐盧勤在一篇文章中曾這樣描寫校長：“校長卓立是個(gè)有心人，他一直致力于建設(shè)和諧的教育環(huán)境，他提出校園雖小，但‘小場地要做大文章，‘讓校園處處會(huì)說話?！庇谑牵浾呔陀辛诉@樣一個(gè)意識(shí)，因?yàn)橛辛艘晃缓眯ｉL，我們才會(huì)看到一所好學(xué)校。

和卓立校長握手的那一刻，記者發(fā)現(xiàn)這位在史家小學(xué)已經(jīng)從教47年的老校長，年輕得完全不像是一個(gè)60多歲，在教育界輾轉(zhuǎn)近半個(gè)世紀(jì)的老者：頭發(fā)打理得一絲不亂，整潔利落的短袖襯衫，溫文爾雅的氣質(zhì)和談吐，整個(gè)人都散發(fā)出一種意氣風(fēng)發(fā)的光芒。

1962年，卓立以優(yōu)異的成績從北京二十五中高中畢業(yè)。他14歲就加入了共青團(tuán)，中學(xué)六年始終保持著各科全優(yōu)的成績，還獲得過銀質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。那年夏天，卓立?zhǔn)備參加高考，報(bào)的志愿是北大、清華、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等一線的名牌大學(xué)，他相信憑借自己的實(shí)力一定會(huì)被其中一所名校錄取。就在這個(gè)時(shí)候，校領(lǐng)導(dǎo)找他談話，說北京市急需一批小學(xué)教師，要從優(yōu)秀的高中畢業(yè)生里選拔一批人充實(shí)到這個(gè)隊(duì)伍當(dāng)中去，動(dòng)員他放棄高考，服從組織需要。盡管當(dāng)時(shí)卓立非常喜歡理工，一心想上大學(xué)，將來以科技報(bào)效祖國。但是，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)熱切期待的目光，卓立沒有絲毫猶豫，毅然放棄了自己的大學(xué)夢(mèng)，走進(jìn)了史家小學(xué)的前身史家胡同小學(xué)。

“當(dāng)年的史家小學(xué)就是一座破廟，全是準(zhǔn)備拆遷的房子，除了電鈴?fù)庹也坏降诙щ姷臇|西?！眲偟绞芳倚W(xué)的卓立面對(duì)如此艱苦的條件，仍然十分熱愛這個(gè)集體，熱愛自己投身的事業(yè)?！拔襾淼绞沸∽龅牡谝患?，就是利用中學(xué)的物理知識(shí)，給學(xué)校組裝了有線廣播系統(tǒng)?！蹦菚r(shí)候全校開會(huì)，校長要拿著一張紙卷成喇叭狀扯著嗓子喊話。卓立就利用休息日，跑遍了全市的廢品收購站和信托商店，終于湊齊了幾百米的廣播線和一個(gè)擴(kuò)音器，又自己動(dòng)手做了幾十個(gè)小喇叭，扛著梯子，一間間教室地爬上爬下，將每個(gè)教室都安上了喇叭。調(diào)試后，校長走進(jìn)廣播室一講話，全校都聽得清清楚楚。那時(shí)是1963年，大家還沒有“創(chuàng)新”這一說法，但是卓立卻實(shí)實(shí)在在地給史家小學(xué)帶來了第一個(gè)“創(chuàng)新”。

“作為校長，就要有創(chuàng)新的精神、有超前的意識(shí)。教育是一項(xiàng)為了未來的事業(yè)，就是要給孩子們創(chuàng)造最好最現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境?！敝?，卓立為史家小學(xué)做的很多“創(chuàng)新”在全國都是史無前例的，并且一發(fā)不可收拾。1979年，卓立建立起了全國第一家紅領(lǐng)巾電視臺(tái)。同樣在那一年，卓立又建立起了全國第一個(gè)小學(xué)計(jì)算機(jī)教室。“在那個(gè)時(shí)候，連電視機(jī)都很少。要是誰家有個(gè)9寸的黑白電視，一到晚上就是一群人圍著看。電腦在那個(gè)時(shí)候也不叫計(jì)算機(jī)，叫微處理機(jī)。也是自己買零件，找了幾個(gè)懂這方面技術(shù)的人幫忙組裝的。我覺得電視也好電腦也好，對(duì)孩子的思維非常有好處，能夠讓他們接收大量的信息?！痹诮酉聛淼臍q月里，卓立又創(chuàng)立了國內(nèi)第一個(gè)地上地下的立體體育運(yùn)動(dòng)場，科學(xué)合理利用了學(xué)校場地資源；還創(chuàng)立了全國第一個(gè)多媒體教室，讓解剖青蛙這樣的自然課都可以用模擬青蛙來替代。用卓立自己的話來說，但凡是你能想到的世界上所有小學(xué)該有的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，在史家小學(xué)都能夠找得到。

卓立就這樣成功地把史家小學(xué)創(chuàng)立成了國內(nèi)第一家也是最好的一家完全現(xiàn)代化的學(xué)校。

“讓孩子切身感受綠色校園”

卓立告訴記者，史家小學(xué)在建校初期就確定了以“綠色、科技、藝術(shù)、和諧”的理念來建一所全新的現(xiàn)代化小學(xué)。而綠色校園的概念，不是簡單的種些樹木和花草，是個(gè)綠色環(huán)保、節(jié)能節(jié)水，很人性化的概念。比如，學(xué)校的綠化應(yīng)該達(dá)到30％這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槭芳倚W(xué)地處市區(qū)中心，綠化就顯得尤為重要，最后卓立通過宣傳、解釋，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和設(shè)計(jì)方以及建筑方的充分肯定，拿出了34％的面積來做綠地?！拔覀儗W(xué)校的主輔建材都是環(huán)保材料。沒有大理石，因?yàn)榭紤]到它有輻射，對(duì)孩子的健康不好。也找不到不銹鋼，因?yàn)槌杀咎嘿F。所以整個(gè)校園的設(shè)計(jì)，做到了現(xiàn)代而不豪華?！?/p>

在“第二屆全國綠色建筑創(chuàng)新獎(jiǎng)”中，史家小學(xué)申報(bào)了專項(xiàng)節(jié)水獎(jiǎng)，利用雨水回收技術(shù)與中水回收技術(shù)實(shí)現(xiàn)了水資源的合理利用，達(dá)到年節(jié)水4.8萬立方米。卓立說，中水回收是個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。史家小學(xué)有日處理污水200立方米的中水機(jī)房，利用遍布全校的管線把學(xué)生的洗澡水、食堂的淘米洗菜水、游泳池的水全部都收集起來，通過學(xué)校的中水機(jī)房把這些優(yōu)質(zhì)的雜排水處理成符合國際標(biāo)準(zhǔn)的中水來澆花、沖廁、室外噴泉。學(xué)校的草坪都設(shè)計(jì)成了下凹式，讓雨水最大限度地滲透到地面，從而達(dá)到了充分利用雨水，節(jié)約水資源的目的。

記者注意到，史家小學(xué)的地段剛好是北京市的中心區(qū)域，寸土寸金，能夠打造出這樣一所讓人眼前一亮的綠色學(xué)校，真的非常難能可貴。卓立說，因?yàn)楦浇际蔷用裥^(qū)，于是把學(xué)校的建筑都降低了層數(shù)；把風(fēng)機(jī)房和廚房進(jìn)行了消聲設(shè)計(jì)，操場的廣播也采用了指向性的低音話筒，以此來減少對(duì)周邊小區(qū)居民的噪音污染。另外，史家小學(xué)還修建了太陽能熱水系統(tǒng)和風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)，開挖了約500平米的下沉式廣場，修建多個(gè)采光棚以最大限度地利地用日光照明。

與此同時(shí)，整個(gè)綠色節(jié)能型的校園對(duì)學(xué)生也有著潛移默化的教育，使得孩子自然而然的就有了節(jié)約能源、倡導(dǎo)綠色的意識(shí)。卓立告訴記者，自從學(xué)校建立了中水、雨水回收系統(tǒng)以及風(fēng)力發(fā)電、太陽能加熱系統(tǒng)以后，就激發(fā)了學(xué)生對(duì)能源相關(guān)問題的“研究”。學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生參觀校園的直飲水處理設(shè)備、中水處理設(shè)備、泳池過濾設(shè)備的工藝流程以及中水在本校的利用等專題，使孩子們真正意識(shí)到資源對(duì)一個(gè)國家的重要性，節(jié)約資源要從小做起，從自身做起。學(xué)生們也紛紛組織課題小組，有的研究北京水系，有的研究節(jié)約用水的方法和竅門，還有的學(xué)生研究再生能源的利用，甚至有的學(xué)生專門為學(xué)校寫了節(jié)約能源的可行性分析報(bào)告。不少學(xué)生寫出了“北京水資源現(xiàn)狀”，“水資源的再利用”，“北京的河湖水系”等一系列優(yōu)秀的小課題研究。另外，在少代會(huì)上，史家小學(xué)的學(xué)生也提出了不少節(jié)約能源的好建議。

環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、節(jié)約能源，這早已不是一個(gè)城市，一個(gè)國家的問題，而是成為全球都在聚焦關(guān)注的有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的問題。鄧小平同志說過，教育要從娃娃抓起。顯而易見的是，不光是知識(shí)教育，就是道德觀念、環(huán)保觀念以及綠色常識(shí)的教育，也應(yīng)該從娃娃抓起。史家小學(xué)整個(gè)校園的綠色節(jié)能建設(shè)，讓孩子們以親身體驗(yàn)參與環(huán)?；顒?dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并藉此起到了一種良好的示范作用。不管是對(duì)孩子們自身的健康成長，還是對(duì)整個(gè)社會(huì)的環(huán)保觀念的養(yǎng)成，都有著不可忽視的積極意義。

“‘和諧其實(shí)具有很強(qiáng)的操作性”

如果說，以上的這些舉措讓史家小學(xué)變成了一個(gè)綠色校園，給了孩子們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的話，那么，卓立的“和諧教育”則是史家小學(xué)堅(jiān)持多年的辦學(xué)特色，是我們教育改革的大潮中一顆耀眼的新星。

卓立認(rèn)為，和諧教育的理念是一個(gè)不斷實(shí)踐不斷積累的過程，最終才能形成系統(tǒng)的理念。在他從初次踏上教育崗位到今天走過的47年，卓立已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“和諧”能催生出多少有價(jià)值的東西。

1992年，卓立提出了“和諧教育”的概念，旨在打造一個(gè)“人與人、人與知識(shí)、人與自身、人與社會(huì)、人與自然”五方面和諧的“和諧校園”。卓立說，“和諧”不是一個(gè)抽象化的理論，其實(shí)是很具體很具操作性和辨別性的。

“我們?cè)?jīng)有一個(gè)老師，教學(xué)能力非常強(qiáng)，教學(xué)成果也很突出。但是這個(gè)老師兇巴巴的，學(xué)生都很怕她也很不喜歡她，出的成績都是被逼出來的。最后學(xué)生還聯(lián)名寫信要求換老師，這就是不和諧。我們只能讓那個(gè)老師離開，因?yàn)樗慕虒W(xué)方式有悖我們的‘和諧思想。”

提到史家小學(xué)的學(xué)生，卓立顯得非常自豪?！笆沸〉暮⒆佣己艽髿?，和老師和校領(lǐng)導(dǎo)打招呼都是很開朗很陽光的，不像一般的小孩子見到老師就會(huì)很拘謹(jǐn)很緊張。”他還說，和諧教育有利于全面提高孩子的素養(yǎng)。因?yàn)樵跍剀昂椭C的學(xué)校環(huán)境和家庭氛圍中成長起來的孩子，思想境界、行為習(xí)慣和言談舉止都是有教養(yǎng)的，對(duì)社會(huì)也是相當(dāng)有責(zé)任感的。

卓立著重提到了人與自身的和諧?！叭伺c自身的和諧，就是對(duì)一個(gè)人今后世界觀道德觀價(jià)值觀的培養(yǎng)，這就使得小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)教育階段顯得尤為重要。所以我們要求家長“和孩子一起上學(xué)”。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，真正高智商的只占了千分之四，智商有點(diǎn)問題的也占千分之四，這樣就有千分之九百九十二的學(xué)生智力是一樣的。但為什么還有很多學(xué)生有的優(yōu)秀有的成績不理想呢?主要是非智力方面的因素，比如行為習(xí)慣、興趣愛好、心理承受力，還有人際交往能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等等，這些都會(huì)影響學(xué)生知識(shí)的接受。這就需要家長和教師一起，幫孩子樹立起一種良好的品德，一種非常健康的心態(tài)?！?/p>

學(xué)校是教育人的地方，卓立的“和諧教育”已經(jīng)走過了18年的風(fēng)風(fēng)雨雨。從史家小學(xué)走出來的學(xué)生讓我們看到了這一理念的豐碩成果。史家小學(xué)培養(yǎng)出的孩子的素質(zhì)和一般溺愛環(huán)境或者棍棒底下調(diào)教出來的孩子都不一樣。用卓立的話來說，就是男孩子要做紳士，而女孩子都是淑女。

所有的這些，都包含了卓立的和諧教育思想，包含了他為此在實(shí)踐中的孜孜追求。47年來，卓立在不斷的探索和不斷的完善中，走出了一條不尋常的創(chuàng)新之路。我們相信，在這樣的環(huán)境中生活的人們是快樂的，在這樣的環(huán)境中成長的孩子們更是幸運(yùn)的。

我很欣賞卓立校長的那句話：我從教已經(jīng)將近半個(gè)世紀(jì)了，可為了創(chuàng)造史小新的輝煌，我還是感到渾身都充滿了力量，滿腦子都是想法。作為一校的掌舵人，一位早已從青年教師成為積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，一位勇于創(chuàng)新、勤于思考、樂于實(shí)踐的小學(xué)教育的探索者，卓立的綠色教育已逐漸形成了清晰的脈絡(luò)。我想，擁有這樣一位獻(xiàn)身教育事業(yè)的老者，無疑是我們國家教育界一筆寶貴的財(cái)富。