計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題分析

[摘 要]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂為我們的教學(xué)工作帶來(lái)了極大方便，它在教學(xué)中的積極作用是不容忽視的，但是我們的一些教師在運(yùn)用這一先進(jìn)的教學(xué)工具時(shí)也暴漏了一些問(wèn)題，本文便簡(jiǎn)單總結(jié)了作者工作中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)這方面的問(wèn)題，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出了自己的建議。

[關(guān)鍵詞]多媒體 輔助 教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：孫亞男(1981-)，女，漢族，遼寧朝陽(yáng)人，朝陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校助教，學(xué)士，從事高等數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究工作。

一、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及歸因

（一）教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)不熟

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，每位教師都想使用最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，但有些教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)，明顯體現(xiàn)出業(yè)務(wù)不熟的現(xiàn)象。

1．多媒體課件的開(kāi)發(fā)兩個(gè)人完成，影響教學(xué)效果

進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，要求教師必須具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力并能夠熟練地制作與所授課程相關(guān)的多媒體軟件。但是，由于許多教師的計(jì)算機(jī)水平有限，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作及課件制作都比較陌生，因此，往往出現(xiàn)多媒體課件的開(kāi)發(fā)是由兩個(gè)人完成的。這樣即影響教師上課的情緒更影響教師水平的發(fā)揮，教學(xué)效果大打折扣。

2．教師對(duì)電教設(shè)備使用知識(shí)缺乏，嚴(yán)重影響教學(xué)

有些教師開(kāi)機(jī)后移動(dòng)機(jī)器，致使出現(xiàn)人為故障，影響使用；有些教師運(yùn)用投影儀時(shí)，投影儀放置高度不正確，或銀幕掛放角度不對(duì)，造成光源與銀幕平面不垂直，影像失真；在投影教學(xué)中，有的教師不能把畫(huà)面調(diào)清晰，有的不能將投影片放在臺(tái)面中間，亮度達(dá)不到，至使影像虛學(xué)生看不清；有的教師不及時(shí)關(guān)機(jī)，將投影內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間投在銀幕上，或用錄音機(jī)播放完錄音后，閃爍燈依然閃爍，分散了學(xué)生注意力等等。嚴(yán)重影響教學(xué)。

（二）多媒體壟斷課

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)圖文并茂、聲情并茂、直觀形象、優(yōu)教促學(xué)，因而在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、上級(jí)視導(dǎo)，也常常將有無(wú)多媒體課件作為評(píng)定一堂課成功與否的重要依據(jù)，這就使得多媒體方式教學(xué)畸形發(fā)展，不管教學(xué)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)方式，混淆學(xué)科界限，顛倒主次目標(biāo)，一味追求教學(xué)的“先進(jìn)形式”，呈現(xiàn)“壟斷”態(tài)勢(shì)。

1．只為使用多媒體而使用多媒體

計(jì)算機(jī)的普及率在不斷提高，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室，許多人認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，有沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)迅速成為評(píng)選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，有的學(xué)校為了體現(xiàn)自己的現(xiàn)代技術(shù)教育水平，還強(qiáng)行規(guī)定教師每節(jié)課必須全部使用計(jì)算機(jī)教學(xué)，不允許使用粉筆和黑板，整節(jié)課教師只需動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，原本的講解變成了計(jì)算機(jī)的播放。由于自制課件或商品課件的設(shè)計(jì)粗糙，知識(shí)表達(dá)單調(diào)而且缺少新意，類(lèi)似于“課本搬家”，計(jì)算機(jī)只是起到了代替黑板板書(shū)的功能。這樣既沒(méi)有真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，還易造成學(xué)生視覺(jué)疲勞，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．程序預(yù)置，人機(jī)對(duì)話代替人際對(duì)話代

目前大量的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個(gè)教學(xué)模式組織教學(xué)，整節(jié)課教師可以不寫(xiě)一字，全部用計(jì)算機(jī)展示，忽略了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的再研究和利用。當(dāng)計(jì)算機(jī)提出的問(wèn)題的答案和學(xué)生的回答不一致，例題習(xí)題的解法和學(xué)生容易接受的解法不同時(shí)，師生之間不能進(jìn)行有效的溝通，影響教學(xué)效果；為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的交互性，教師要求學(xué)生解答的問(wèn)題往往采用選擇或填空的形式，便于操作，但減少了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，影響了中上等水平學(xué)生能力的培養(yǎng)?？傊?，奉行多媒體萬(wàn)能，使得師生間和諧的人性關(guān)系被破壞，忽視了自身教學(xué)的能動(dòng)性，割裂了師生間的情感交流紐帶。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師電教理論的學(xué)習(xí)

電教技能是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，教師要想在課堂教學(xué)中能正確選擇、恰當(dāng)組合、熟練掌握各種電教媒體，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，就必須努力學(xué)習(xí)電教理論，用電教理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，為了提高教師的教學(xué)基本功，使教學(xué)收到更好的效果，各教學(xué)單位可經(jīng)常組織相關(guān)活動(dòng)。例如

1．現(xiàn)代教育基本理論的培訓(xùn)

對(duì)教師培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的緊迫感、責(zé)任感和使命感。使教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，大大地提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而能充分地展示自我。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他課程的結(jié)合，必須要加強(qiáng)教育基本理論的學(xué)習(xí)，尤其要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)。

2．分層、分階段開(kāi)展運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力培訓(xùn)

根據(jù)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握程度和接受能力相應(yīng)地制訂培訓(xùn)計(jì)劃，把教師分為老年組和中青年組，實(shí)施分層、分階段培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用能力。對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)的老年教師，我們通過(guò)對(duì)他們的培訓(xùn)，只要求能掌握“常規(guī)武器”的使用，如錄音機(jī)、錄象機(jī)、投影機(jī)的使用。對(duì)于有興趣的接受能力強(qiáng)的老教師我們從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，從鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的使用講起，使他們能夠掌握一定的基本技能。如電腦初步知識(shí)，Windows初步認(rèn)識(shí)，Word、PowerPoint、Excel的使用，網(wǎng)上資料的搜索、下載等，使他們能夠進(jìn)行必要的多媒體教學(xué)。對(duì)有定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的中青年教師，我們提高培訓(xùn)內(nèi)容的難度，重點(diǎn)培訓(xùn)較新的、有一定深度的內(nèi)容。

（二）合理恰當(dāng)?shù)氖褂糜?jì)算機(jī)

1．全面提高對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，組委會(huì)人員首先要提高對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不要將有沒(méi)有使用CAI課件進(jìn)行課堂教學(xué)看的太重。在評(píng)價(jià)一個(gè)教師的課堂教學(xué)水平時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在教學(xué)效果上，放在是否選擇了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段上，而不是是否使用了先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)工具上。這樣會(huì)悟道教師， 造成我們的教師為了趕時(shí)髦，追求所謂“先進(jìn)的課堂教學(xué)”而使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)， 使使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)沒(méi)有目的性，從而影響自己的教學(xué)效果。

2．傳統(tǒng)與現(xiàn)代的合理配合

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜細(xì)膩的過(guò)程，是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和構(gòu)件知識(shí)的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，計(jì)算機(jī)是沒(méi)有生命和情感的物體，所以談不上與學(xué)生情感的交流，而教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，隨時(shí)隨地有針對(duì)性地與學(xué)生交流，所以，必要的分析歸納過(guò)程和推理過(guò)程還應(yīng)該通過(guò)板演充分暴露給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中真正起到“輔助”的作用，以確保學(xué)生的形象思維和抽象思維的同步發(fā)展，有效的解決計(jì)算機(jī)計(jì)算“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)必有的一個(gè)過(guò)程的矛盾。

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。它所產(chǎn)生的問(wèn)題也正是教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。我們要通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)它的功能優(yōu)勢(shì)，找出容易產(chǎn)生的使用誤區(qū)，并正確加以認(rèn)識(shí)、校正，才能發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)`

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