李文德
受話題作文和新材料作文考試命題導向的影響,目前,中學生寫出的文章“四不像”的較多,缺乏清晰的文體概念,沒有主導的表達方式,結(jié)構(gòu)混亂,內(nèi)容空洞,缺少真情實感。文體特征不明顯、結(jié)構(gòu)混亂,是當今許多中學生作文的通病。因此,在平時的作文訓練中,強化文體意識、講究結(jié)構(gòu)章法就顯得尤為重要。
文體和結(jié)構(gòu)雖然是文章的外在形式,但實際與思維密切相關(guān)。文章結(jié)構(gòu)混亂,其根本原因是思維混亂。所以在平時的作文教學中,要加強思維訓練,指導學生明確文體特點,認真構(gòu)思,擬寫提綱。文章定體則無,大體須有。古人寫文章講求起、承、轉(zhuǎn)、合;同樣,學生作文也要理清思路,講究章法。文章如何立意、選材,如何開頭、結(jié)尾,怎樣過渡、照應,怎樣展開、收束,根據(jù)確定的文體,選擇哪些表達方式,都應仔細琢磨,認真構(gòu)思。
議論性散文其結(jié)構(gòu)方式與典范議論文的四種基本結(jié)構(gòu)方式大體相同,其主導表達方式仍為議論,只是輔之以描寫、抒情、記敘等表達方式并采用散文化的筆調(diào)而已,寫好這類文體聯(lián)想和想象要豐富,要講究散文的藝術(shù)技巧。目前“一線串珠式”和“片段式”的章法及其風格為廣大中學生所青睞。實際上,它的結(jié)構(gòu)方式大多呈現(xiàn)“總——分——總”式,開頭一段一般總寫,引題或點題,中間主體部分大多分幾段或標幾個序號,或擬幾個小標題,從不不同層面、不同角度展開論證,結(jié)尾一段或概括分寫內(nèi)容,或照應開頭所寫內(nèi)容,或聯(lián)系實際,使問題得以解決。主體部分的分寫大多安排為并列式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu)等。從根本上說,它的章法還是議論文章法,只不過議論型散文有一條貫穿全文的“線索”,是許多“珠子”或“幾個片段”連接為一個整體而已。這條線索與中心思想密切關(guān)聯(lián),體現(xiàn)“形散神聚”的特點,否則文章就成為一盤散沙,就不成“規(guī)范”了。
供材料議論型散文和命題議論型散文一樣,快速成文還有一種基本的思路是“類——因——法——果” 。 “類”指所寫事物(材料)或問題的本質(zhì)、屬性、特點等,即“是什么”;“因”就是對“類”的分析,即“為什么”;“法”就是解決問題的方法、途徑等,即“怎樣做”;“果”就是“這樣做”的意義等,即結(jié)論性的內(nèi)容。這種思路與提出問題(類)、分析問題(因)、解決問題(法、果)的思維方式基本一致。如以“習慣”為主旨的一則材料,寫成材料議論型散文,可側(cè)重于“類”這一要素及其角度闡釋習慣;可側(cè)重于“因”這一要素及其角度論述為什么要養(yǎng)成良好習慣,為什么要改正不良習慣;可側(cè)重于“法”這一要素及其角度談怎樣養(yǎng)成良好習慣。從“類——因——法——果”的要素可幫助學生從不同角度和層面審題立意,理清行文思路,展開論證,使文脈貫通,語意連貫。
文章,不論怎樣寫,寫成哪種文體,一定要體現(xiàn)文體特點,講究布局謀篇。不少師生把文體不限視為“淡化文體”,不講究章法,不重視基本功訓練,把所謂的不拘一格、別出心裁的創(chuàng)新或“花拳繡腿”式的文章奉為佳作,實為一種誤判。即便是話題作文和新材料作文的時代,我們也要高度重視多種文體的訓練,重視不同文體作文的章法,重視規(guī)范寫作,重視積累感悟。也建議高考命題專家不斷翻新作文命題,盡可能考查學生全面的寫作能力,以使作文教學按其自身的規(guī)律健康發(fā)展。
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