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      語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)初探

      2009-04-21 09:45:44夏桂存
      語(yǔ)文天地 2009年3期
      關(guān)鍵詞:百草園理解能力語(yǔ)句

      夏桂存

      近年來(lái),隨著語(yǔ)文新課改的不斷深入,對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求也越來(lái)越高。不少地區(qū)的語(yǔ)文中考加大了閱讀理解題的比重,其分值甚至超過(guò)總分(作文除外)的一半,閱讀理解題獨(dú)占了語(yǔ)文試卷的“半壁江山”。閱讀不僅是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。閱讀能力事關(guān)學(xué)生的素質(zhì),切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),是擺在每一位語(yǔ)文教育工作者面前的重要任務(wù)。如何提高學(xué)生的閱讀能力,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)踐。

      一、激發(fā)學(xué)生情感培養(yǎng)閱讀興趣

      古人云:“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)之者?!笨梢?jiàn),興趣是最好的老師。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,它能變無(wú)效為有效,化低效為高效。如果學(xué)生對(duì)文章的閱讀不感興趣,甚至有抵觸情緒,其閱讀效果就一定不會(huì)很好。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀效率的關(guān)鍵。所以,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師可采用多種手段,讓學(xué)生內(nèi)心蕩起情感的漣漪,喚起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。如在教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí),筆者借助網(wǎng)絡(luò),搜索到“百草園”和“三味書(shū)屋”的圖片,然后在課堂上展示,不少學(xué)生眼前一亮,興趣倍增,“雜草叢生的百草園”激發(fā)了學(xué)生探究大自然奧秘的興趣,“古色古香的三味書(shū)屋”勾起了對(duì)童年讀書(shū)生活的回憶。接著播放歌曲《童年》,在音樂(lè)的熏染下,課堂氣氛達(dá)到了高潮,學(xué)生的閱讀興趣也得以激發(fā)。此后,無(wú)論是朗讀課文,還是語(yǔ)句的理解,學(xué)生都投入了感情,進(jìn)入了角色,達(dá)到了融知識(shí)性和趣味性為一爐的效果。

      二、明確閱讀目標(biāo)把握閱讀重點(diǎn)

      文章的閱讀理解是一個(gè)涉及面廣、切入點(diǎn)多的系統(tǒng)工程,它關(guān)系到字詞理解、語(yǔ)句賞析、文意剖析、手法運(yùn)用等眾多方面。如何在較短的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章精髓、深入理解文意呢?明確閱讀目標(biāo),把握閱讀重點(diǎn)是重要的一環(huán)。例如教《濟(jì)南的冬天》一文,教師可圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定閱讀的具體目標(biāo),并以問(wèn)題的形式向?qū)W生提出閱讀要求:濟(jì)南的冬天有何特點(diǎn)?濟(jì)南的山水與眾有何不同?文中運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法?文中哪些語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)?學(xué)生了解了閱讀的目的和重點(diǎn)后,心中便明確了閱讀的方向和突破點(diǎn),并帶著問(wèn)題反復(fù)誦讀文章,品味語(yǔ)言。學(xué)生的閱讀能力在字詞的推敲、語(yǔ)句的賞析、手法的辨析等過(guò)程中得到相應(yīng)的提高。

      三、采取多種手段訓(xùn)練閱讀能力

      課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑。所以,切實(shí)利用好課堂這個(gè)渠道,采取多種手段提高學(xué)生閱讀能力顯得非常重要,我們可從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能:

      1.以學(xué)生為主體,師生交流。教師對(duì)文章的講解必不可少,它能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入文章意境,準(zhǔn)確地掌握文章中心,特別是對(duì)那些內(nèi)容深?yuàn)W、含義深刻的文章,教師更要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,否則學(xué)生在理解文章時(shí),就會(huì)覺(jué)得深不可測(cè),甚至找不到突破點(diǎn)。當(dāng)然,教師的講解應(yīng)少而精,如蜻蜓點(diǎn)水,適可而止,切不可忽視學(xué)生的主體地位而滿(mǎn)堂灌。在課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生“唱主角”,或表演,或交流,發(fā)表自己對(duì)文章的理解感悟,然后教師做出點(diǎn)評(píng),在師生的交流溝通中,加深了學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

      2.調(diào)動(dòng)多種感官,全方位訓(xùn)練。錢(qián)夢(mèng)龍說(shuō):“教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為歸宿的特殊過(guò)程?!痹陂喿x教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,教師要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教師可有感情地誦讀課文,讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,品味語(yǔ)言的魅力,讓學(xué)生逐漸融入文本,進(jìn)入角色。然后可讓學(xué)生反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)品味,咀嚼語(yǔ)句的含義,把握作品的中心。教師還可以設(shè)置一些問(wèn)題,讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力,又可加深了對(duì)作品的理解。另外,還可讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)讀后感、寫(xiě)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。這樣,既可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

      3.加強(qiáng)合作探究,活躍學(xué)生思維。長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們:學(xué)生的認(rèn)知能力總存在個(gè)體差異,閱讀能力也不例外。因此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力既要因材施教,又要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作,讓他們?cè)诤献髦腥¢L(zhǎng)補(bǔ)短。教師可提出一些探究性的問(wèn)題讓學(xué)生討論,學(xué)生也可結(jié)合文本質(zhì)疑,然后師生進(jìn)行交流,在排除一個(gè)個(gè)疑難問(wèn)題的同時(shí),加深對(duì)文章的理解。

      四、注重拓展提高面向課外延伸

      實(shí)踐證明:要想全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì),切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力,如果僅讓學(xué)生的閱讀停留在課堂上,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須注重由課內(nèi)向課外的延伸,讓課內(nèi)與課外互為補(bǔ)充,相得益彰。首先,要制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃,增加學(xué)生的閱讀量;并要注意作品的層次性,所讀作品要切合學(xué)生的認(rèn)知水平。其次,要學(xué)會(huì)擬定閱讀重點(diǎn)和目標(biāo),有選擇地分清精讀篇目和泛讀篇目,合理地安排閱讀時(shí)間。第三,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)讀書(shū)法,圈重點(diǎn)難點(diǎn),圈疑難之處,圈精彩語(yǔ)句,讓學(xué)生自己去咀嚼,去品味,去思考。另外,要讓學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣,使他們的閱讀理解能力更上一層樓。

      培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程,語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn),必須不斷地探索、不斷地實(shí)踐。

      江蘇省興化市安豐鎮(zhèn)育才學(xué)校(225766)

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