淺談?wù)Z文的美感教學(xué)

陸紅梅

一、品味語言美

課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，應(yīng)該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。在教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)形式不同的朗讀讓學(xué)生能多讀、樂讀。讓學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受語言文字本身的美，并在一次次的朗讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美，最終達(dá)到語言的內(nèi)化。品賞作者表情達(dá)意的語言，是提高學(xué)生言語水平的需要，也是陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生精神境界的需要。

如，《槐鄉(xiāng)五月》的第一節(jié)中描寫小蜜蜂和小孩子的語句文字優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，相同的句式讀來瑯瑯上口，象聲詞的運(yùn)用讓我們感覺出蜜蜂采蜜的熱鬧與孩子們跑動(dòng)時(shí)的歡快。為了讓同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)語言文字的美妙，想象槐鄉(xiāng)五月的熱鬧情景，我設(shè)計(jì)了這個(gè)品讀語言文字的環(huán)節(jié)，將課文中的句子分行顯示，便具有了詩的意味。在品讀中，更能真切感受到詩一般的韻味，豐富了學(xué)生的語言積累。語句“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”緊扣文本，多處運(yùn)用比喻這一語言特色，語言如詩般動(dòng)人，對(duì)稱句式錯(cuò)落有致。

二、感受形象美

教材中的形象之美，首先表現(xiàn)為人物美?！逗悺P勒》一文中，在劣境中身殘志堅(jiān)的拼搏形象，無不激勵(lì)和鞭策同學(xué)們向她學(xué)習(xí)。如《黃河的主人》這篇散文，描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，文中寫到“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。理解這一句的關(guān)鍵是幫助學(xué)生借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，感知羊皮筏子的洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。在教育中，教師應(yīng)抓住這些形象，充分渲染，讓學(xué)生在欣賞這些人物形象時(shí)，崇高的思想和人格得以培養(yǎng)和塑造。

教材的形象美不僅表現(xiàn)為人物形象，而且表現(xiàn)于自然景觀。大自然中日月星辰、山水草木、風(fēng)雨雷電，經(jīng)過藝術(shù)加工，同樣成為一種文學(xué)形象。教師引導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)這些景象，對(duì)于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)的思想感情具有美學(xué)的教育意義。

三、領(lǐng)略意境美

葉圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始與親”。如何讓學(xué)生融情入境，關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)。外在的自然風(fēng)景與內(nèi)在的心靈互相迭印，相融為一，這即是意境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美好的意境，朗讀是一種很好的形式。教師可根據(jù)課文的特點(diǎn)，運(yùn)用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文中的意境美。

如《美麗的南沙群島》一文，若能細(xì)細(xì)品讀，你不僅被它豐富的內(nèi)涵和迷人的景致所傾倒，而且文藻辭章用得恰如其分，恰到好處。學(xué)生經(jīng)過不斷地讀、誦、品，自然而然會(huì)受到心靈上的共鳴。如文中“天是一塊藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀?！边@類詞句，可謂句句著意，筆筆融情，字里行間無不洋溢著作者對(duì)南沙的喜愛之情。

四、體驗(yàn)人性美

文學(xué)作品是作者心靈的反映，優(yōu)秀的作品閃現(xiàn)著作者的人性之美。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文時(shí)，要深入文章中心，發(fā)掘作者對(duì)生命、自然、生活熱愛的美好感情，這就是作者人性美的集中體現(xiàn)。如冰心的散文《只揀兒童多處行》講了“我”游頤和園時(shí)的所見所聞，生動(dòng)地描繪出兒童們生機(jī)勃勃，天真可愛的形象，并從中得到了不少樂趣與感受，閱讀此文，如同在聆聽一位愛好游園的老朋友跟你敘談家常，在娓娓的敘述中偶爾發(fā)些議論，這些議論精湛而深刻，而你也不由得為他高尚的審美情趣而深深折服，肅然起敬。在教學(xué)中我們可用自由質(zhì)疑，直撲中心的方法，讓學(xué)生找出重點(diǎn)段落“當(dāng)你春游的時(shí)候，記住‘只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的”。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么說只揀兒童多處行就一定能找到春天？”看看課文是從哪幾方面表現(xiàn)中心的，重點(diǎn)體會(huì)文章所要表達(dá)的思想：兒童們與春天的花兒一樣新鮮美麗、充滿生機(jī)。通過這種方法，層層分析，結(jié)合朗讀，從而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生命、自然的熱愛與贊美。

江蘇省通州市李港小學(xué)（226361）