為后進生吶喊

楊大明

茫茫草原上，一個牧羊人趕著一群羊，這些羊有大有小，有壯有弱，但牧羊人對它們一律平等。如果小的羊被大的羊欺負，牧羊人就會用鞭子把大的羊攆開，以保護小的羊。弱羊不能很好的吃草，牧羊人就用手拔地上的草，抱著弱羊慢慢地喂它，一天又一天，弱羊終于長壯了。

作為一名教師，我們面對的一群學(xué)生，正如那一群參差不齊的羊。牧羊人對老弱的羊同等對待，我們怎么就不能用同等的態(tài)度來對待我們所謂的后進生呢？

后進生一詞，完完全全是我們當老師的給人家扣上去的一頂無理的帽子。同樣的年齡，同樣的班級，無非就是因為他各科成績分數(shù)低了一點，然后平時又頑皮一點，當老師就看不慣了。憑什么，我的天哪！我們中國傳統(tǒng)文化“一視同仁”的思想跑到哪里去了？

后進生，他們?yōu)槭裁春筮M而不先進呢？以人為本，這個概念是先知們提出來的。我們當老師的應(yīng)該重視這一點。以人為本，我們本來就是社會中的一員。后進生，所謂的后進生，他們不僅有受教育的權(quán)利，而且老師應(yīng)該有教好他們的義務(wù)。

后進生之所以后進，他們并不是先天性的后進，而是后天性的后進。他們越是后進，我們當老師的就會對他們執(zhí)有一種偏見，認為此木不可雕也。甚至連他們的家長都執(zhí)有同樣偏見：由他去罷，成龍就上天，成蛇就鉆草。后進生就是長期生活在這偏見思想的陰影中不能自拔，他們變得越來越壓抑，變得越來越憂慮，對前途感到茫然，對功課失去了興趣。在學(xué)校里他們是三天打魚兩天曬網(wǎng)，白白地消耗著大好的青春時光。難道這樣的學(xué)生不讓人痛心？我們忽視了他們的存在。何謂教書育人？在教書的同時我們還要培育人。牧羊人對老弱病殘之羊都能悉心照料，我們就不能拿出一點愛心來特別關(guān)注我們所謂的后進生？

人是有心靈的。不管是先進生還是后進生，在他們的成長過程中，教師對他們的影響是深刻的。平時我們談?wù)撃承┤说臅r候，都會這樣說，某某人素質(zhì)太差缺乏教養(yǎng)，某某人有教養(yǎng)值得信賴。而教養(yǎng)的主要來源就是學(xué)校里老師的教育與培養(yǎng)。在傳授他們的課本知識的同時，我們自身的人格力量也在影響著他們。古人云，師者，授業(yè)解惑也。解惑是什么？我的理解是在學(xué)生成長過程的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。只有心理素質(zhì)培養(yǎng)好了，授業(yè)的效果才能發(fā)揮。心理狀態(tài)不正常的學(xué)子，為師者教他有何用？心理素質(zhì)的培養(yǎng)，也包括老師的言行舉止對學(xué)生的影響。對待后進生，我們要多一點耐心，更要多一點愛心。

重視先進生的同時，更不能輕視后進生。一個后進生，一個正在成長的孩子，他需要的是來自老師的特別關(guān)愛。所謂諄諄善誘，就是老師要去誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們的思想走出某些誤區(qū)。也許老師的一句溫存的鼓勵話語，就會把一個生活在偏見陰影里的后進生帶回到明媚的春日里。他會變得自信，變得對功課的加倍努力。某一天他會開心地想，其實我并不笨呀！

我們每天都在講，要強調(diào)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而我們做到了什么樣的程度？功課優(yōu)秀而心理素質(zhì)怪異的學(xué)生，長大以后會是什么樣子，搞不好給你來個不務(wù)正業(yè)的高科技犯罪。那種可怕的結(jié)果就不讓人心寒？而功課一般甚至偏差的后進生，只要心理素質(zhì)培養(yǎng)好了，將來可能會是國之棟梁。百年大計，教育為本，我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要培育學(xué)生的思想品德。

瞧他那副德性，不知道是哪個老師教出來的學(xué)生！這是一句罵人的話，仔細揣摸，人家罵的不僅是那個學(xué)生，而且還有我們的老師。真叫人汗顏哪！這種情況下，我們還敢談什么為人師表，還敢談什么桃李滿天下？

前面我們說到后進生不是先天性的后進，而是教師沒有給他們必要的鼓勵。除了這一點，還有很多值得思考的問題。比如說，給后進生一些閃光的機會，給他們一個公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。很多教師總在課堂上用一種藐視的口氣批評那些后進生：“真是沒出息，學(xué)習(xí)一點都不努力！”這樣的批評往往是造成青少年逆反心理的首要原因。聽到這樣的批評，他們的反應(yīng)是，心想：“沒出息就沒出息了，不努力就是不努力！”繼之而來的連鎖反應(yīng)，他們對學(xué)習(xí)失去了興趣，有的甚至逃學(xué)逃課，更有甚者心理扭曲，做出些教師不想看到的壞行為，抽煙喝酒，拉幫結(jié)派，打架斗毆等等。其實我們完全可以端正一下對后進生的態(tài)度，換一種比較溫和的口氣對他們說：“別怕，以后好好努力就行了。”從此，他們將會重拾信心，真正努力。這，才是真正的為人師表，以德服人。

時下流行的心理醫(yī)生和心理咨詢給我們一個提示，教師應(yīng)該是學(xué)生的心理醫(yī)生，更應(yīng)該時常對學(xué)生的心理進行咨詢。后進生為什么后進，我們咨詢過了嗎？

也許是后進生從入學(xué)后的某一天起就受到了不該受到的歧視，他們幼小的心靈如何承受得了。他們開始自卑，開始消沉。有不甘心者把心里的某種不滿發(fā)泄出來，比如說變得經(jīng)常搗亂教學(xué)秩序，十分的不聽教誨。功課的學(xué)分成績讓他頭疼。在這里，我想請問一下，我們的學(xué)分制是該保留呢還是廢除？學(xué)分成績怎么就能衡量一個學(xué)生的素質(zhì)呢？這個問題我想值得深思。

不要小看后進生。是不是我們的確忽視他們？這個問題可以說值得反思，而且一定要反思。我們老是說先進生是天生的聰明，而后進生是天生的愚笨。何為天生，簡直是亂彈琴，每個人都是從母腹呱呱墜地，是天生呢還是人生？說到這里，難免會有人聯(lián)想到什么遺傳基因問題。我只聽說過某些疾病可能會遺傳，卻沒聽說過智商會遺傳的。我不想強詞奪理，大名鼎鼎的科學(xué)家愛因斯坦，怎么就沒有生出一個大名鼎鼎的小愛因斯坦呢？

所以我要說，后進生之后進不是先天的，而是跟后天的教育有很大的關(guān)系。一個不起眼甚至讓老師和同學(xué)都瞧不起的后進生，就是學(xué)分成績差一點，其實他們很聰明，就是在功課上使不上勁。老師沒有給他機會，而且還經(jīng)常對他諷刺又打擊。這種為師之道我看有些違背常理。

現(xiàn)在很多學(xué)校在各個年級搞什么尖子班和普通班之分，我認為這種教育模式一點都不可取。在這樣充滿競爭過難關(guān)的年代，辦幾個尖子班來提高學(xué)校的知名度，提高某些教師的威望，這無可厚非。但是，我們的后進生怎么辦？總不至于讓他們永遠后進吧？我們的義務(wù)教育就是這種挑種子式的教育？談什么教育資源平均分配，難道我們就不能來一個生源的平均分配。讓先進生帶動或者輔導(dǎo)后進生，大家共同進步，共同優(yōu)秀。全民強則國家強，同樣的道理，全班級進步才是學(xué)校的進步。能夠?qū)嵤┻@樣的教學(xué)理念才是為師者的最高境界。

對于后進生，老師不僅要重視，而且要高度重視。后進生之所以后進，不是他們的智商有問題，而是他們的心理有問題。老師是教導(dǎo)學(xué)生的，其中的那一個導(dǎo)字應(yīng)該包涵疏導(dǎo)的意思。后進生為什么后進，老師對他們進行過諸如心理疏導(dǎo)的教學(xué)行為了嗎？如果不去關(guān)注后進生，讓他自由放縱乃至自生自滅，老師豈不是在為這個社會推送人之垃圾？談什么教育，談什么為國家培養(yǎng)人才！

博愛，這個來自西方的詞匯，在這里我想要重提。西方思想家提倡的博愛精神，等同于我們中國文化里大同世界精神。何為大同？我的理解是人人有衣穿，人人有飯吃，天下太平。而我們的教育怎么就生出一個先進與后進之分呢？同樣是學(xué)生，怎么就不能得到平等教育？

后進生，我們所謂的后進生，完全是老師不把他們當學(xué)生看待。老師多一點耐心，多一點愛心，我相信后進生會有所改變、有所進步的。學(xué)分算什么，充其量是考核一個學(xué)生接受到的課本知識的多少，而他們的其他

素質(zhì)能用學(xué)分去衡量嗎？老生常談，十年樹木，百年樹人，而在短短的幾年義務(wù)教育中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)一個學(xué)生，一個將來的社會人才？先進生固然優(yōu)秀，而后進生呢，他們在一定的條件下也可以變得優(yōu)秀。這個一定的

條件是由老師為他們創(chuàng)造的，更是老師愛心的表現(xiàn)，一種博愛精神的發(fā)揮。

對于后進生，老師應(yīng)給予更多的關(guān)心。西方無形的上帝可以通過傳教士的說教感化人心。而我們老師可以言傳身教感化我們的后進生。

大愛無形，關(guān)愛無聲，以人為本。情之所至，堅石可摧。下面是一段模擬的但也有可能是真實的師生對話，僅供參考。

課間，老師走到某后進生桌前，輕聲問道：“喂，最近的功課怎么老是這么差？”

后進生怯生生地回答：“老師，我有好多題目都搞不懂，但又不敢請問同學(xué)，怕他們笑話，更不敢請問老師，怕老師罵?！?/p>

老師微微一笑：“不要怕，同學(xué)們不會笑話你，其實他們都想鼓勵你。瞧我們都是這么棒，你為什么不能呢？老師更不會罵你，你又沒做什么壞事，僅僅只是功課差點而已。只要你努力，沒有什么題目是搞不懂的?！?/p>

后果可想而知。為師者要變著方法來教育學(xué)生，因人而異因材施教。在這里，我并不是懷疑我們的師資隊伍有什么問題，而是懷疑我們的某些教育方式和教學(xué)方法有問題。

有問題就要面對。以人為本，讓我們用一種人類固有的平常心對待我們的后進生，多一點寬容多一點憐惜之心。這樣，后進生就有可能變成了先進生。