抓住語文學(xué)科的特點注重語言能力的培養(yǎng)

牛玉霞

一、引導(dǎo)朗讀，鍛煉口頭表達能力

葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉?！比~老的話強調(diào)了讀的重要性。要讓學(xué)生掌握并熟練運用祖國語言文字，教師首先要教給學(xué)生讀的方法，尤其是教給他們朗讀的規(guī)律和技巧。朗讀是訓(xùn)練和培養(yǎng)語言表達力的重要手段，中學(xué)生必須保證充分的朗讀訓(xùn)練，使自己的眼、口、腦同時并用。朗讀時，讀出重音，讀出不同角色的語調(diào)和語速，還要讀出不同的停頓和語氣。這樣才能收到最佳的朗讀效果。中學(xué)生如果能流利清晰地朗讀文章，并附以抑揚頓挫的語氣、語調(diào)，那將不僅是口才美的體現(xiàn)，也會使聽者賞心悅目，引起感情的共鳴。所以，我根據(jù)初中不同年段的特征，采用不同的導(dǎo)讀方法：如初一學(xué)生天真活潑，我常用引導(dǎo)朗讀和模仿朗讀的方法，并通過放教學(xué)錄音帶（包括老師的示范朗讀錄音和朗讀好的學(xué)生的錄音）增加音樂美感，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，漸漸地把學(xué)生引入到想讀、愿讀的境界。對于初二、初三學(xué)生，因年齡漸大，朗讀的主動性呈遞減趨勢。對此，我采用多種方法調(diào)動他們的積極性。通過比賽朗讀、興趣朗讀、有獎競讀等方法，讓學(xué)生真正認識到朗讀帶來的學(xué)習(xí)效果，讓每個學(xué)生都能感受到朗讀成功的愉悅（我要求學(xué)生每隔一段時間要把自己朗讀的文章錄一段用以證明以后的進步）。在我的語文課上，朗讀已成為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。于是課文在朗讀中融會貫通，知識在朗讀中消化吸收，語言的口頭表達能力也如同芝麻開花節(jié)節(jié)高。幾年下來，連班內(nèi)曾經(jīng)一句話三結(jié)巴的小武也能登臺講演五分鐘，而且吐字清晰，語言流暢，聲情并茂，這全是朗讀帶來的好處。

二、品味朗讀，培養(yǎng)語感能力

語言學(xué)家呂叔湘曾指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！苯逃胰~老也說過：“語感就是對語言的感受?！庇纱丝磥?，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感能力尤其重要。當然也需要一個潛移默化的過程。它離不開對語言文字進行無數(shù)次的分析、比較、揣摩、理解、識記。所以，我認為培養(yǎng)學(xué)生語感能力應(yīng)從三方面入手：

（一）教學(xué)生從語氣、語調(diào)上體會感情色彩，培養(yǎng)語感

言為心聲，作者的喜怒哀樂往往是通過語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來的。這也是學(xué)生最容易感悟的。如《友邦驚詫論》一文的第二段“三個不驚詫”和“一個驚詫”。通過朗讀，讓學(xué)生體會到語氣的鮮明對比，從而激發(fā)了學(xué)生強烈的愛憎感。再如《白楊禮贊》一文第七自然段中“難道你就只覺它只是樹？……”一連四個反問句。我指導(dǎo)學(xué)生從語氣和語調(diào)上感悟。隨著語氣的不斷加強，感情的不斷升華，體會作者如何層層深入地揭示白楊樹的象征意義，逐步把學(xué)生引入由樹到人再到精神意志的聯(lián)想，把學(xué)生的思想也步步引到最高的境界，讓學(xué)

生在反復(fù)朗讀中悟出真諦。

（二）辨析詞語的感情色彩，提高感悟力

詞語運用得恰到好處，可使文章一字生輝。要想讓學(xué)生準確地領(lǐng)悟詞語的感情色彩，需要先教會學(xué)生聯(lián)系上下文加以辨識，然后通過分析、默讀、朗讀、比較等方法領(lǐng)悟文中作者遣詞造句的妙處。例如《誰是最可愛的人》一文中松骨峰戰(zhàn)斗一節(jié)，可抓住幾個動詞讓同學(xué)們反復(fù)思考“挖、掐、摁、銜、扣”等詞語，讓他們懂得戰(zhàn)士們與敵人殊死搏斗的壯麗場景，領(lǐng)略志愿軍戰(zhàn)士不畏強暴的革命英雄主義精神，感悟到最可愛的人的最可愛之處——對敵人咬牙切齒的恨正是對祖國人民和朝鮮人民的無比的愛，使學(xué)生從中受到了深刻的思想教育。

（三）分析副詞的表達效果，提高學(xué)生的感悟能力

初中課文涉及“副詞表達效果”的練習(xí)較多，這也是學(xué)生最感頭痛的問題。例如《中國石拱橋》課后練習(xí)四有加點字“大約”、“可能”、“最”、“比較”、“幾乎”等表估計和程度的副詞，讓學(xué)生答出它們分別是限制什么的副詞，這是較難的，因為學(xué)生對副詞本來就很陌生。如果再讓學(xué)生答出“使用這些詞的好處”那就更難了。這時，我就讓學(xué)生聯(lián)系生活的實際去體會，去感悟。然后，我問：“當某些事情還沒有確鑿的把握，或者是還沒有真正弄清楚的時候，你的結(jié)論是肯定，還是否定？”學(xué)生們眾說紛紜。通過討論，最后的結(jié)論是既不能肯定，也不能否定，必要時可帶自己的觀點加以估計猜測，否則就太絕對了，是會出錯的。我了解到學(xué)生已經(jīng)對副詞有了初步的感悟，便要求他們通過對比的方式感悟副詞運用的作用與好處，同時應(yīng)用到自己的習(xí)作里。這樣一來，學(xué)生的語言表達自然日漸準確了，邏輯思維也漸漸周密了。

三、激發(fā)寫作，提高運用語言的能力

素質(zhì)教育的內(nèi)容表明：語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生“正確理解和運用祖國的語言文字”的能力，這就要求每一個母語教師應(yīng)高瞻遠矚，從社會發(fā)展的需要出發(fā)，全面打基礎(chǔ)，努力從根本上提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

閱讀是吸收，寫作是表達，運用是目的。中學(xué)生怎樣能通過寫作，從而達到運用祖國語言的目的呢？首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。有句話說得好：“興趣是最好的老師”，“興趣是成功的一半。”這就是母語教師醫(yī)治學(xué)生上作文課頭疼的妙方。（作文課上，學(xué)生頭疼的是寫作，卻樂意聽、讀）面對作文課上學(xué)生搖頭、嘆氣、皺眉、咬筆桿的現(xiàn)象，我首先設(shè)法消除他們的厭煩心理，針對他們厭寫喜聽的特點，我將課前準備好的與本課有關(guān)的小作文，津津有味地讀給他們聽；或者有聲有色地給他們講些供作文選材的小故事。同學(xué)們聽得如癡如醉，當其興趣濃厚時，我趁機讓他們展開紙箋，按照題目要求寫小短文。這樣學(xué)生自然就進入了角色，化厭寫為愿寫。另外培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也很重要。學(xué)生每天只是活動在家庭與學(xué)校兩點一線上，時間久了，自然覺得沒什么新鮮事可寫。再寫就該瞎編亂造。于是我就鼓勵他們細心觀察周圍的一切，要求他們多從周圍的人和事中尋求閃光點，或者是自己最想說的心里話，哪怕是三兩句也行，每天堅持積累。開始學(xué)生覺得很平淡，無話可寫，于是我就示范著寫一些學(xué)生們熟悉的人和事，或者是我自己的心事和希望，然后念給學(xué)生聽，盡管是閑言碎語，也能給學(xué)生莫大的啟發(fā)，學(xué)生聽后茅塞頓開，一下子覺得有很多東西可寫。為了開闊學(xué)生視野，除了平時要求他們多讀、多看以外還常常舉行“學(xué)生練筆交流”。同學(xué)們的練筆涉及面較廣，字里行間感情真切。語言或活潑、或凝重。每當讀到精彩的時候，同學(xué)們往往報以一陣又一陣熱烈的掌聲，連老師也投來贊許的目光。掌聲和目光無疑就是一股強大的動力，它使多數(shù)學(xué)生心里萌發(fā)一種欲望，那就是把自己最想寫的東西寫出來，或生活、或?qū)W習(xí)、或理想、或追求、或他人、或自己。一旦他們感情的閘門被打開，就會涌出滾滾的思緒，有不盡的人和事，情和物，溶于大腦，匯入筆端。為了拓寬學(xué)生的思路，還應(yīng)當注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因為想象力能產(chǎn)生強烈的刺激力量，給人以希望、向往、追求和安慰，給人以美的享受，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力。因此，我也把培養(yǎng)學(xué)生的想象力納入寫作的重要議程，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象。例如：下雨的時候我讓學(xué)生寫“由水滴所想到的”；學(xué)生喜歡養(yǎng)蠶，我就讓學(xué)生寫“由春蠶想到的”。其中有位學(xué)生寫有關(guān)老師的想象：“老師，您批改作業(yè)時唰唰的筆聲，是媽媽唱給我們前進的心曲；您字里行間的圈圈點點，是指示我們前進的航標；您一行行精心的紅色批語，是汪汪心血的灌注；您背靠的一塊長長黑板，是駛向?qū)W海的風(fēng)帆；您期待的目光，是愿鐵成鋼的心花的閃現(xiàn)?！倍嗝促N切的比喻，多么真摯的感情，多么富有詩意的想象，那些看來司空見慣的小事，頓然化作光彩斐然的寶石。他們稱贊老師，是發(fā)自肺腑之言，他們也稱頌祖國，是發(fā)自心底的呼喚。這不正式祖國未來所需要的嗎？