不要忽略了化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

趙　亮

所謂化學(xué)閱讀能力，就是指通過閱讀化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)，解決化學(xué)問題的能力。隨著中考化學(xué)信息給予題的使用，對(duì)學(xué)生化學(xué)閱讀能力的要求也應(yīng)隨著提高。重視學(xué)生化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，從以下三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

抓好課前預(yù)習(xí)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)要注意“三方面”：

（一）激發(fā)興趣

在給學(xué)生布置閱讀作業(yè)時(shí)，可結(jié)合課文，先給學(xué)生講一個(gè)故事、提幾個(gè)有吸引力的問題或做幾個(gè)現(xiàn)象十分明顯的實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對(duì)要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在布置學(xué)生閱讀“氯化氫”一節(jié)時(shí)，可給學(xué)生觀察一瓶氯化氫氣體，并做噴泉實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氯化氫氣體產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了興趣，在課前就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀課文。

（二）明確要求

指導(dǎo)預(yù)習(xí)，閱讀要求必須十分明確、具體，不僅要使學(xué)生明確閱讀的范圍，更要使學(xué)生明確閱讀要解決什么問題。在開始階段，可將預(yù)習(xí)要求編成具體的問題并印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過閱讀完成。一段時(shí)間后，可縮簡(jiǎn)成閱讀提綱，寫在小黑板上布置給學(xué)生。等學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，就可以要求學(xué)生歸納課文的“段落大意”、“中心思想”，自己提煉出閱讀提綱了。

（三）嚴(yán)格檢查

為了使學(xué)生在課前能認(rèn)真閱讀并達(dá)到預(yù)期目的，教師的認(rèn)真檢查是不可缺少的。開始時(shí)，教師必須親自一個(gè)一個(gè)地檢查，不讓任何一位學(xué)生蒙混過關(guān)。一段時(shí)間后，可通過學(xué)生互查、教師抽查的方式檢查。等學(xué)生有了一定的閱讀習(xí)慣，再采用學(xué)生自查、教師不定期抽查的方式檢查。當(dāng)然，也可通過課堂提問的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。這樣，經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的嚴(yán)格要求，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。

二、指導(dǎo)訓(xùn)練：掌握正確的閱讀方法

課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們必須十分重視利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效地指導(dǎo)。指導(dǎo)要做到“三重視”：

（一）重視側(cè)重點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，每堂課的教學(xué)總有一些知識(shí)是作為重點(diǎn)或難點(diǎn)，在教學(xué)過程的實(shí)施中體現(xiàn)出來。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，通過學(xué)生的精讀、細(xì)讀，根據(jù)需要進(jìn)行篩選，以達(dá)到把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。如在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)順序時(shí)，在組織探究了一些金屬的活動(dòng)性順序并總結(jié)出金屬活動(dòng)性順序表后，可以要求學(xué)生討論金屬活動(dòng)順序表的意義，討論后可及時(shí)指導(dǎo)他們閱讀課文：金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用，讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解和掌握，也更有利于學(xué)生有效地突破難點(diǎn)。

（二）重視抓時(shí)機(jī)

教師在課堂教學(xué)中，何時(shí)向?qū)W生提出閱讀要求，直接影響到學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果，所以教師應(yīng)在課堂上把握時(shí)機(jī)。一般來說，當(dāng)學(xué)生在理解問題中產(chǎn)生思維障礙時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，那時(shí)學(xué)生的閱讀心情是迫切的，閱讀情緒是高漲的，閱讀的效果往往比較理想。如在講分子的性質(zhì)時(shí)，講到分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，而分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，對(duì)這一結(jié)論，學(xué)生感到模糊不解，帶著這一問題，學(xué)生閱讀課文，由于心情迫切，閱讀效果就會(huì)很好。

（三）重視讀過程

學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時(shí)，往往重視結(jié)果而忽視過程。主要表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，但對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理的引出、推導(dǎo)過程不清楚；對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能熟記，但對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程及操作原理不清楚等。如，鐵與硫酸銅的反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常重視結(jié)果——在鐵的表面出現(xiàn)一層紅色的銅，但對(duì)置換反應(yīng)的認(rèn)識(shí)就非常模糊。所以，教師在課堂閱讀指導(dǎo)中，必須要求學(xué)生十分重視對(duì)化學(xué)過程的正確理解，閱讀不僅要知道結(jié)果，更重要的是要知道過程。

三、指導(dǎo)復(fù)習(xí)：提高整體的閱讀素質(zhì)

課后閱讀復(fù)習(xí)是課堂閱讀的延伸，是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重

要階段。指導(dǎo)要把握好“三個(gè)關(guān)”：

（一）知識(shí)歸納關(guān)

一節(jié)新課后，學(xué)生要及時(shí)閱讀課文，并對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而牢固地掌握好本節(jié)課文的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)完一章后，必須對(duì)全章知識(shí)進(jìn)行由點(diǎn)到線、再由線到面的歸納總結(jié)，從而使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。教師在布置歸納閱讀作業(yè)時(shí)，一般不要再布置書面練習(xí)，以便讓學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀、思考、歸納。教師對(duì)學(xué)生歸納的作業(yè)要認(rèn)真批閱，并及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)歸納得好的學(xué)生，以調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性。

（二）思維發(fā)散關(guān)

課后閱讀要指向?qū)W生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點(diǎn)，如，為什么外層電子數(shù)相同的金屬元素，電子層數(shù)越多越活潑？為什么電子層數(shù)相同時(shí)，最外層電子數(shù)越少越活潑？對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、獨(dú)立思考、集體討論等方式解決。另一方面是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中生發(fā)聯(lián)想、多維思考。如，在學(xué)習(xí)甲烷時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到煤、石油氣、煤氣等，并對(duì)它們的成份、用途、燃燒過程、對(duì)環(huán)境的污染等方面進(jìn)行分析、比較。這樣，不僅能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且也能使他們的思維過程逐漸科學(xué)化、立體化。

（三）分析應(yīng)用關(guān)

課后閱讀，是為了讓學(xué)生從知識(shí)的掌握過程逐漸過渡到知識(shí)的應(yīng)用過程。在這個(gè)階段，要注意循序漸進(jìn)。先讓學(xué)生獨(dú)立完成課本上的習(xí)題，然后再利用有關(guān)課外閱讀材料及信息給予題，來提高學(xué)生的閱讀能力。特別是信息給予題，由于題目給出的信息往往是學(xué)生在課本中沒有學(xué)過的，如化學(xué)科技最新成果、化工生產(chǎn)原理、某些聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的內(nèi)容等。配合有關(guān)教材內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀、練習(xí)這類題目，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生開闊眼界，更重要的是，學(xué)生通過對(duì)這些題的求解，進(jìn)行了一系列的分析、判斷、推理等心理活動(dòng)，從而提高了對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力，是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們可以始終抓住“三個(gè)指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)而有格的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到穩(wěn)步提升。