基于新課標(biāo)下物理教學(xué)的實施原則

牛學(xué)德

新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛實施，國際上基礎(chǔ)教育課程改革為我國基礎(chǔ)教育課程改革提供了廣闊的全球視野，其改革的經(jīng)驗和成果是我國的基礎(chǔ)教育課程改革的寶貴的財富，我國基礎(chǔ)教育課程改革必須建立在認(rèn)真吸收和借鑒國外的經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，但借鑒不等于照搬，吸收也不等于全盤接受，所以，要找出適合我國教育國情之路。

我國傳統(tǒng)教育存在的主要問題，在課程設(shè)置上的主要缺點是統(tǒng)一性有余而多樣性不足。教學(xué)方法上，注重的是向?qū)W生傳授知識，以教師為中心，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是被動的接受，往往會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程上設(shè)置上，體現(xiàn)了多樣化，可以自選教材，還可根據(jù)學(xué)校的實際情況，實施校本課程，為不同的學(xué)生提供了多樣的選擇，在教學(xué)方法上，更是具有多樣化的特點，使課堂教學(xué)豐富多彩。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理教學(xué)原則將如何調(diào)整呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，多以教師為中心，學(xué)生多是被動的接受，長期這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏積極主動的動力。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能有更積極主動的態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，去發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的方案或途徑，具有了創(chuàng)新的意識，改變了教學(xué)的模式，教師的地位由臺前走到幕布后，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

案例

在高一研究自由落體運動這一節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是由教師組織學(xué)生，做實驗，分析，排除次要因素，最后得到自由落體的運動規(guī)律，而新的教學(xué)原則，可以要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生沿著前人研究自由落體的路徑來研究自由落體運動規(guī)律，讓學(xué)生自己看書，制定方案，做實驗，得出規(guī)律。我感覺學(xué)生很難完成這樣的任務(wù)，但是出呼我的預(yù)料，學(xué)生的積極性特別高，他們花了很多時間，做了多次實驗，最后將實驗完成，并且用理論解釋了，在什么多條件下，物體的運動可以看成是自由落體運動。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下的印象是深刻的，知道了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的艱難，形成科學(xué)的態(tài)度，也為獲得成功感到非常的驕傲，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，我們教師也要相信學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二、進(jìn)行探究式教學(xué)原則

探究式學(xué)習(xí)是以增進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造才能為主要任務(wù)；以解決問題為主題；學(xué)生的自主選擇，教學(xué)的非指導(dǎo)性；對探究性認(rèn)識過程的關(guān)注。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過綜合運用所學(xué)知識，在解決問題中——可以是教師預(yù)設(shè)的，也可以是學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的——培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探究，強(qiáng)調(diào)過程與方法，強(qiáng)調(diào)理性質(zhì)疑、實事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。也就是說，現(xiàn)代教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性、嚴(yán)謹(jǐn)性、流暢性，而且還要培養(yǎng)思維的獨特性、批判性。但要注意進(jìn)行探究式教學(xué)時，也不排除接受式教學(xué)，因為接受式學(xué)習(xí)是以掌握科學(xué)知識為基本任務(wù)；認(rèn)識的科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一；學(xué)生認(rèn)識活動的指導(dǎo)性、可控性；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)注。接受式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，不僅要反映概念、原理的內(nèi)在聯(lián)系，而且反映知識的生產(chǎn)者在探索、創(chuàng)造知識的過程中理論思維的過程及研究方法；不僅反映既定的發(fā)展到一定成熟階段的知識，而且反映客觀事物的多樣性、豐富性和不確定性，追求開放的多種結(jié)合，學(xué)生不僅要將科學(xué)知識作為認(rèn)識的條件，而且也要將自己作為認(rèn)識的客體，不斷對自己進(jìn)行反思評價，不斷進(jìn)行自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)。

案例：

在新高一測量物體速度一節(jié)，課本中，提出用打點計時器來測速度，學(xué)生通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，初步了解由“平均”過度到“極值”的方法來求速度，為了能使學(xué)生能更好的學(xué)會這一方法來測量速度，要求學(xué)會自己設(shè)計要測量物體的速度還有什么其它的方法，如何實施？對傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，這是一個較難實現(xiàn)的問題，但是對現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們很快就給完成了。他們上網(wǎng)查資料，請教教師，到圖書管查資料，有了很多方案，如下：甲同學(xué)：在公路上兩個不同位置，設(shè)置兩個開關(guān)，分別與計時器相聯(lián)，當(dāng)車輪經(jīng)過A時開始計時，經(jīng)過B時計時結(jié)束，測量AB間距，這樣就可測出汽車的速度。乙同學(xué)：如果知道汽車車輪的半徑R，再知道汽車的轉(zhuǎn)速，每秒多少轉(zhuǎn)，就可道每秒汽車輪走過的路程即知道汽車的速度（汽車速度表的原理）。丙同學(xué)：現(xiàn)在在公路上是利用雷達(dá)來測速度，它的原理與超聲波測速度相當(dāng)。丁同學(xué)：我有一次坐火車，聽到有規(guī)律的響聲，這一聲音應(yīng)該是車輪與鐵軌相碰而產(chǎn)生的，鐵軌的長度是一定的，測出若干次的響聲的時間，就可以知道火車的速度等。這一次學(xué)生研究的結(jié)果，還較簡單，但也說明學(xué)生在自主研究方面，確實有很大的潛力，給我們很大的鼓舞。在后續(xù)的教學(xué)中，如測量加速度，就要求學(xué)生研究如何測量，有什么不同的方法，有什么特點等，學(xué)生都能認(rèn)真的研究。在研究自由落體運動的規(guī)律時，可以利用現(xiàn)代技術(shù)來研究落體運動的規(guī)律，但也可以組織學(xué)生在課前，提前預(yù)習(xí)，沿著前人研究自由落體運動的規(guī)律的方法來研究，讓學(xué)生體會前人研究物理規(guī)律的方法和研究科學(xué)的精神。學(xué)生對這研究過程有很高的積極性，對他們的人生經(jīng)歷有著重大的影響。我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)這部分內(nèi)容時比過去我們教這部分內(nèi)容，學(xué)生學(xué)的好，教師教的也輕松。

三、合作性學(xué)習(xí)的原則

構(gòu)建學(xué)習(xí)型小組是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的組織前提。研究性學(xué)習(xí)小組通常由2～6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。研究性學(xué)習(xí)小組將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。

例如：在現(xiàn)行的高二物理班里，我們將每個班分為8個研究性學(xué)習(xí)小組，定期為每個小組布置一些課題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物理知識，進(jìn)行研究分析，將物理教學(xué)中的一些問題轉(zhuǎn)變成一些課題，組織小組來完成，這樣小組的每個成員，對這些問題能夠有全面的了解與認(rèn)識，也提高了學(xué)生的研究分析能力。為學(xué)生布置的課題如下：“導(dǎo)體的電荷如何分布”，“噴墨打印機(jī)，是怎樣將打出的字調(diào)大？”，“你如何來模擬電場？”，“如何來測量電源的內(nèi)電壓與外電壓？”“如何將束運動的粒子分開？”“你能知道粒子加速器有幾種嗎？它們的工作原理如何？”等，這些問題與我們的教學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生也很感興趣，每個小組的成員都能認(rèn)真的研究，查資料，找教師問，這樣小組對問題的討論研究，每個人都能對這一問題徹底弄清，比教師在講臺上苦口婆心的講，效果要好的多。

四、聯(lián)系實際、聯(lián)系生活的原則

理論聯(lián)系實際是我國中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們應(yīng)當(dāng)把它很好地繼承下來并加以發(fā)展。通過教學(xué)，要使學(xué)生從物理科學(xué)方面具有適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的科學(xué)文化素養(yǎng)。只有使我們的教學(xué)認(rèn)真做到聯(lián)系實際，聯(lián)系生活，才能保證所學(xué)的知識與它的來源、基礎(chǔ)——自然界和社會生活不致脫節(jié)，學(xué)生掌握的知識才能夠運用到實際和生活中去。學(xué)生日常生活中所接觸到的物理世界是豐富多彩的，有自然界的物理現(xiàn)象，有生產(chǎn)技術(shù)中的物理問題，有生活經(jīng)驗中的物理事實。目之所見，耳之所聞，都是主體和這些客體的相互作用，都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會生活實際中引出物理問題，把教學(xué)與生活、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合起來；同時，創(chuàng)造多種多樣的實踐形式，由半獨立到獨立、由簡單到復(fù)雜……，引導(dǎo)學(xué)生把知識用于生活，用于實際，并注意培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實際操作能力。聯(lián)系實際、聯(lián)系生活的內(nèi)容很廣泛，既包括生產(chǎn)技術(shù)實際（這里應(yīng)突出它所運用的物理原理，不涉及它的技術(shù)細(xì)節(jié)），也包括日常生活中常見的物理現(xiàn)象，還包括與物理有關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)問題（特別是有關(guān)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、能源、環(huán)境等實際問題）。通過教學(xué)，使學(xué)生體會到自然界和社會生活中處處有物理，認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會之間的聯(lián)系；學(xué)會了物理，能解釋和說明多種自然現(xiàn)象，能解決社會和生活中遇到的一些實際問題；學(xué)物理既有趣，又到處有用。

五、創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察實驗的原則

在上節(jié)有關(guān)教學(xué)過程的分析和教學(xué)過程的規(guī)律性的論述中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過：要讓學(xué)生在物理環(huán)境中學(xué)習(xí)物理．只有在物理環(huán)境中，學(xué)生才有可能真正學(xué)到物理，也就是說要“識物樹理”，而觀察和實驗是根據(jù)教學(xué)要求而創(chuàng)設(shè)的用以探索物理問題最適宜的物理環(huán)境．

認(rèn)識物理現(xiàn)象和物理事實是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)和出發(fā)點．在物理教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，使客觀事物、現(xiàn)象形象化，便于學(xué)生觀察。學(xué)生通過觀察、實驗，對物理事實、物理現(xiàn)象和物理過程有了清晰而明確的印象，積累了大量的生動、具體的感性知識和數(shù)據(jù)，發(fā)掘出有待探索的問題，就為進(jìn)一步的思維活動提供了思考的線索和依據(jù)，在這個基礎(chǔ)上，形成概念、認(rèn)識規(guī)律．在科學(xué)研究中，同樣也是如此．因此，無論是認(rèn)識物理現(xiàn)象，還是形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律，乃至形成理論，都離不開觀察和實驗．觀察和實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是物理學(xué)研究的主要方法之一，是獲取物理知識的源泉．物理教學(xué)中的物理環(huán)境，正是對物理問題的研究過程的一個模似和縮影．不進(jìn)行觀察和實驗的教學(xué)，就會把本來生動豐富的知識變成一堆枯燥難懂的材料，學(xué)生只能“學(xué)”到一些僵死的、無用的結(jié)論，這樣的教學(xué)，就不成其為物理教學(xué)。

案例：

在新課程里，更加突出創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，加強(qiáng)物理實驗的作用，特別要求物理實驗除了用常規(guī)方法來完成以外，還要求有條件的學(xué)校要用傳感器數(shù)字采集系統(tǒng)來完成實驗，讓學(xué)生能夠更加深刻地體會，研究物理規(guī)律的方法的改變。我們也要將現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)用各種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考

總之，在現(xiàn)代的信息社會，我們擁有知識的量的多少只是衡量一個人能力水平的一個次要方面，況且，今天的社會已經(jīng)是一個信息時代，知識不在多少，而在于能否在學(xué)習(xí)者內(nèi)化的過程中產(chǎn)生能力，通過學(xué)習(xí)，借助學(xué)習(xí)知識規(guī)律的平臺，可以使人學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會對過程的評價，如果在對結(jié)論或評價形成過程中的研究掌握過程中有自己的創(chuàng)新就更加難能可貴了。學(xué)習(xí)能力使可得到質(zhì)的飛躍。