批評學(xué)生之我見

秦江云

教師教書育人，在教育教學(xué)中免不了要常常批評學(xué)生。為使批評行之有效，筆者認(rèn)為：批評教育應(yīng)講求藝術(shù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募记珊头椒?。老師批評學(xué)生的語言，是喚起學(xué)生對自己不良行為的警覺，終止不良行為，向著正確方向前進(jìn)的心理刺激素，是教育學(xué)生的“常規(guī)方法”。恰當(dāng)使用，能指點(diǎn)迷津，啟迪心智。如在批評的時(shí)候如果使用不當(dāng)，不但達(dá)不到教育的目的，反而可能引起教師與學(xué)生之間的隔閡產(chǎn)生。真正富有教育魅力的批評在于培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)感，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，促使學(xué)生道德上的自勉。因此，批評不但是教育人的一種手段，也是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。

一、明確“批評”，語言明了

教育必須以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，和顏悅色、輕聲細(xì)語、循循善誘，批評既然是教育人的一種手段也應(yīng)如此。批評不是解恨發(fā)泄，不是為自己的利益掃除障礙，而是為了學(xué)生更健康地成長，呼喚學(xué)生心靈的一種教學(xué)方法。批評應(yīng)該像習(xí)習(xí)的春風(fēng)，總是飽含著使萬物復(fù)蘇的溫暖。所以，只有從老師口中道出的批評是出于真心關(guān)懷，學(xué)生才會樂意接受。

批評學(xué)生話不在多，關(guān)健是目的明確，簡單明了。“妙語精言，不以多貴?！毖哉Z精煉，往往能一語中的，使聽者在較短的時(shí)間里獲得較多的信息，否則，啰啰嗦嗦把有限的思想混雜在紛亂的詞語中，空話連篇，言之無物，必然會使人感到枯燥厭倦。導(dǎo)致兩大不利：一是使批評偏離主題。本該就事論事，把一個(gè)道理講深講透，但一啰嗦就從這里扯到那里，離題太遠(yuǎn)。二是重復(fù)同樣的話題，引起學(xué)生逆反心理。如講了一兩個(gè)小時(shí)，翻來覆去就那

幾句話，這不僅暴露了教師思維水平的局限，容易引起學(xué)生反感，而且使其漠視教師本人及其意見。

二、批評要情感投入

古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點(diǎn)。

對那些惰性心理、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯(cuò)誤后又易受老師的訓(xùn)斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時(shí)甚至與老師對抗。碰到這樣的學(xué)生，老師在教育批評時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時(shí)對他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情。滿含期待的批評，往往收到奇效。

學(xué)生有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，不要使用侮辱性語言，不能當(dāng)眾訓(xùn)斥。如果老師狂轟亂炸，學(xué)生接受的只是老師怒不可遏的批評，至于老師說話的具體內(nèi)容已變成次要的信號了，學(xué)生怎能受到真正的教育？我覺得，老師適當(dāng)使用沉默比直接訓(xùn)斥更能起到教育學(xué)生的作用。 在一定的場合，教育者有意識地沉默也是一種無聲的批評，實(shí)施這種批評要創(chuàng)造一種緊張、嚴(yán)肅的氣氛，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感到老師的不滿和責(zé)備，從而達(dá)到“無聲勝有聲”的批評效果。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造自我認(rèn)識、自我反思、自我行為調(diào)節(jié)、自我教育的空間，也容易形成一種和諧的師生關(guān)系，這是對學(xué)生實(shí)施教育的前提和基礎(chǔ)。

三、因人而異，方法多種多樣

對那些認(rèn)識能力、判斷能力較差，而性格又比較犟的學(xué)生，應(yīng)以誠懇、平和、熱情的態(tài)度去幫助和引導(dǎo)他們，適時(shí)地并采用適當(dāng)?shù)恼Z言指出其不足之處，心平氣和地同他商討不良行為引起的不良后果以及糾正的方法。使其感到老師的誠懇批評是對自己的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。但如果掌握不好尺度，則會使學(xué)生失去自尊，自暴自棄。所以說，苦口良藥學(xué)問深，作為教師用該抓住時(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)呐u方法，才能藥到病除，收到良好的效果。歸納起來，批評有以下幾種方式：

（一）建議性的批評

建議性的批評是指在批評時(shí)帶有商量、討論的口氣，與學(xué)生交換意見的批評。一般的做法是老師以商量問題的態(tài)度，把批評的信息傳遞給學(xué)生，與學(xué)生交談時(shí)，平心靜氣，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氣氛，使學(xué)生打消顧慮，與教師配合，達(dá)到圓滿解決問題的目的。學(xué)生是幼稚的，常在主動工作和做好事的時(shí)候犯錯(cuò)誤。對于這種由于想得不周到，顧此失彼的錯(cuò)誤，決不能簡單否定、譏笑。老師要熱心提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時(shí)候，幫助他們?nèi)〉贸晒?。或者老師帶有?qiáng)烈的感情色彩的惋惜來表示自己的批評態(tài)度。如“你什么都好，就這方面存在不足，實(shí)在可惜”，“你要是不犯這個(gè)錯(cuò)誤，那該多好啊”。這種方式即達(dá)到了批評學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的理解和愛心，寥寥數(shù)語，效果卻很明顯。

（二）做好鋪墊的批評

批評之前，要做好使學(xué)生愿意接受批評的鋪墊工作。利用晨會課，講講面對錯(cuò)誤的正確做法；樹立榜樣，講講名人在錯(cuò)誤面前是怎樣做的；在班級里反復(fù)強(qiáng)調(diào)勇于接受批評是學(xué)生的美德；講講“聞過則悲”、“聞過則鬧”的危害。從多方面提高學(xué)生對批評的承受能力，逐漸在班上形成自覺自愿接受批評的風(fēng)氣。

（三）先表揚(yáng)，后批評

著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，比較而言是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言?！币虼?，尤其對于那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷，喪失上進(jìn)心，破罐子破摔的學(xué)生，批評根本起不了任何作用，班主任用表揚(yáng)代替批評，不失為一種良策。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺到班主任的公正。使用這種方法，要作深入細(xì)致的調(diào)查研究，從后進(jìn)生身上找到閃光點(diǎn)，一分為二地分析問題，表揚(yáng)時(shí)要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫。

（四）暗示性的批評

暗示性的批評是指教師用語言、神態(tài)、人格等為暗示手段的一種批評方式。教師語言內(nèi)容多為點(diǎn)撥提醒之類的話，主要適用于心細(xì)、敏感、自尊心強(qiáng)、能知錯(cuò)就改的學(xué)生。只要老師稍稍給予指責(zé)信號，略作點(diǎn)撥，他們就會立即改正錯(cuò)誤。如我班的學(xué)習(xí)委員小聰一向表現(xiàn)不錯(cuò)，但在一節(jié)語文課討論時(shí)，卻與好友高聲談笑，其行為影響了他人的學(xué)習(xí)。于是，我在他到辦公室領(lǐng)取作業(yè)本時(shí)順便暗示他，作為班干部要樹立自己的形象，做同學(xué)們的榜樣。這樣點(diǎn)到為止，就能收到良好的效果。反之，如果不注意場合而亂批評一通，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（五）戴“功”立“罪”的批評

小學(xué)生總會犯這樣那樣的錯(cuò)誤，許多的錯(cuò)誤往往是自控力差造成的，在認(rèn)識上不存在什么障礙。對這樣的錯(cuò)誤，講多少道理，也往往是徒費(fèi)口舌，教師不妨“罰”他做一件好事來彌補(bǔ)自己的過失。這種方法可消除犯錯(cuò)誤學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還可以增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，往往使學(xué)生樂意接受。

四、幽默詼諧，不妨舉重若輕

幽默是智慧的表現(xiàn)，它可以給人們帶來精神上的愉悅。幽默批評是重語輕說，一語中破，讓學(xué)生在詼諧、愉快中接受批評。改正缺點(diǎn)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默可以在批評與被批評之間形成一種和諧氣氛，使后者對此形成心理相容，在心理上比較容易接受批評意見。

有一次，我剛進(jìn)教室，就聽到一個(gè)學(xué)生在罵人。我沒有馬上大聲的批評他，而是幽默的說道：“今天早上那位同學(xué)忘記刷牙了，以后可要注意口腔衛(wèi)生啊?！边@樣的批評效果比直接批評好的多。試想，假如我“怒發(fā)沖冠”地上前指責(zé)他，很可能出現(xiàn)僵持不下的局面，在給雙方帶來難堪的同時(shí)，又影響了教學(xué)秩序。

五、注意場合，善意提醒

批評學(xué)生，一定要注意場合，最好不要在大庭廣眾之下批評，要有所回避。人都是有自尊心的，當(dāng)著全班同學(xué)的面批評學(xué)生，可能使學(xué)生的自尊心受到傷害。有時(shí)公開批評反而起到火上澆的作用，無助于問題的解決。同時(shí)，批評學(xué)生我們必須從善意出發(fā)，采取提醒和暗示的教育方法，要做到言辭誠懇、以情感人，使學(xué)生易接受，并且認(rèn)識到自己的行為構(gòu)成了或即將構(gòu)成錯(cuò)誤，要分清是非，約束自己避免繼續(xù)再犯。

總之，教師應(yīng)有太陽一樣光明磊落的胸懷，把自己的光和熱送到每一個(gè)學(xué)生身上，不能厚此薄彼。對學(xué)生的缺點(diǎn)，不論是好學(xué)生或是后進(jìn)生都不應(yīng)偏袒，要一視同仁，公平相待。

教師教育學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過程，利用批評這一方式應(yīng)以理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，把自己看成一名學(xué)生，常與學(xué)生心理換位，理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，只有這樣才能讓學(xué)生在微笑中接受批評，這樣的批評才會收到意想不到的效果。