談《新課標(biāo)》與高校聲樂教師的音樂素養(yǎng)

李抒丹

內(nèi)容摘要：文章通過三方面說明《新課標(biāo)》下高等師范院校的聲樂教師如何提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，即：樹立正確的教師人格、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改善教學(xué)原則與教學(xué)態(tài)度；教學(xué)內(nèi)容和形式的改革豐富多彩，實(shí)行多樣化教學(xué)；加強(qiáng)聲樂教師對音樂美學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)與研究。

關(guān) 鍵 詞：化傳承 教師人格 審美 音樂美學(xué)

自2002年原國家教委頒布《普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《新課標(biāo)》）以來，音樂課程的總目標(biāo)和各學(xué)段目標(biāo)已逐步明確。即：“從宏觀的角度規(guī)定某一教育階段音樂教育所要達(dá)到的最終目標(biāo)。以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，通過教學(xué)和各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操?！弊鳛楦咝Ｂ晿方處熑沃囟肋h(yuǎn)，提高聲樂教師的全面素質(zhì)。

一、樹立正確的教師人格、轉(zhuǎn)變觀念、改善原則與態(tài)度

（一）樹立正確的教師人格：聲樂教學(xué)不僅教唱，而且教人。著名教育家叔永曾說：“一個(gè)學(xué)校所能給予學(xué)生的最大環(huán)境影響莫過于先生的學(xué)問與人格，其余的都可以說是次要的。就師范教育來說，一個(gè)善于教學(xué)的先生，他自己的教學(xué)方法就是活的榜樣，這豈不比讀幾本書教授法的書強(qiáng)得多嗎？”可見，這種廣泛意義下的人格含義是：倫理學(xué)（如：個(gè)人的道德品德）、心理學(xué)（如：個(gè)性心理特征）、社會(huì)學(xué)意義（如：人的行為遵循規(guī)范的表現(xiàn)）等方面。所以，具有進(jìn)取精神、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)品格的人才能構(gòu)成當(dāng)代健康人格的教師素質(zhì)。

（二）深刻改革新時(shí)期的聲樂教學(xué)觀念和模式：改變那種把聲樂等音樂教育當(dāng)成傳授知識(shí)與技能的狹隘思想，改變以往從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學(xué)生的求異思維及具體體驗(yàn)的單項(xiàng)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自主、探究、交流等過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)審美想象力的發(fā)展過程。認(rèn)真準(zhǔn)備教材和備課，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。教會(huì)學(xué)生“怎樣教學(xué)”的同時(shí)，也教會(huì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和組織各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。豐富作品不同的演唱特點(diǎn)和藝術(shù)處理，有血有肉、有對比地進(jìn)行作品分析和布局。教師還要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教材的審美因素，將音樂審美體驗(yàn)積極地融入對作品的分析和藝術(shù)處理中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動(dòng)力和審美渴望，全身心地投入活潑、生動(dòng)的聲樂教學(xué)中。

（三）面向全體學(xué)生、貫徹因材施教的教學(xué)方針：《新課標(biāo)》中的素質(zhì)教育第一要義是面向全體學(xué)生，教師不能因個(gè)別學(xué)生的不重視或基礎(chǔ)差而忽視繼續(xù)教育，要重視對學(xué)生的整體聲樂藝術(shù)教育。通過音樂教育體現(xiàn)素質(zhì)教育，教師還要盡全能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、審美情趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（四）改變教學(xué)態(tài)度和原則：對學(xué)生給予熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)，把愛護(hù)、尊重和嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來，與學(xué)生建立平等與民主、諧和與默契的師生關(guān)系，使師生在一種充滿審美愉悅、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，而不再是老式的“師道尊嚴(yán)”“居高臨下”“我講你聽”“機(jī)械訓(xùn)練式”的教授形式；善意地批評學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)地尊重和關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造和勇于創(chuàng)新。

二、豐富、多樣化的教學(xué)內(nèi)容和形式

（一）加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一教學(xué)觀念，補(bǔ)充教材內(nèi)容：學(xué)生能否熱愛這門課程，主要原因是教師要博學(xué)多才。教材的編寫和歌曲的形式要豐富多彩，要賦予教材內(nèi)容以新鮮“血液”。聲樂作品應(yīng)兼顧傳統(tǒng)和現(xiàn)代、經(jīng)典與一般、中華民族音樂文化與世界多元文化。注意吸收具有時(shí)代感、富于現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，曲目涉及面要拓寬，無論在質(zhì)量上、風(fēng)格特點(diǎn)和審美類型上，都要百花齊放、百家爭鳴，教師們要了解作品的時(shí)代背景，對作品的解釋能力上要有準(zhǔn)確地分析、判斷和審美能力。因此，要不斷增長教師的知識(shí)深度和廣度。其中包括：中國民族傳統(tǒng)音樂、創(chuàng)作歌曲及優(yōu)秀新作、世界民族音樂、西方古典音樂、現(xiàn)代音樂及健康的通俗音樂和電子音樂的學(xué)習(xí)和了解。感受和體驗(yàn)中國傳統(tǒng)音樂和世界民族民間音樂中的民族文化特征，認(rèn)識(shí)、理解民族民間音樂與人民生活、勞動(dòng)和文化習(xí)俗的密切關(guān)系。

（二）聲樂教師要努力進(jìn)取，掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，利用現(xiàn)代媒體欣賞音樂、擴(kuò)大信息量?，F(xiàn)在教學(xué)可以利用錄音、錄像等音響設(shè)備展現(xiàn)高質(zhì)量音像，為聲樂教學(xué)提供良好的欣賞、范唱、伴奏和創(chuàng)作服務(wù)；為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐場所和機(jī)會(huì)，利用好每堂聲樂課鍛煉學(xué)生的配合能力，親身參與演奏活動(dòng)，直接體驗(yàn)并享受音樂表現(xiàn)的樂趣、陶冶情操，提高音樂表現(xiàn)力，為以后即興伴奏和其他學(xué)科準(zhǔn)備了大量的實(shí)踐內(nèi)容和經(jīng)歷，使學(xué)生不僅在演唱上得到了很好的藝術(shù)創(chuàng)造的能力，而且在綜合素質(zhì)表現(xiàn)上也不同程度地得到鍛煉和提高。同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)和集體意識(shí)。

（三）加強(qiáng)教師對中外聲樂發(fā)展史的了解和學(xué)習(xí)。聲樂藝術(shù)是一種民族的音樂和文化，不同的國家、民族和地區(qū)的音樂表現(xiàn)有著迥然不同的風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。對音樂風(fēng)格與流派的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)教師對多元化文化的接納與包容意識(shí)，以開拓學(xué)生們的音樂視野，提高人文意識(shí)。我們應(yīng)以更加開放的心態(tài)從容地面對世界各民族的音樂文化，在大量的比較中感悟藝術(shù)真諦，鑒別美與丑，為弘揚(yáng)民族音樂，增添和改進(jìn)聲樂作品的風(fēng)格與類型，改變以往有些“重美輕民”的觀念和民族特點(diǎn)較強(qiáng)的作品的減少，了解和熱愛祖國的音樂文化，培養(yǎng)愛國主義情操與民族意識(shí)，拓寬音樂文化審美視野。

（四）擴(kuò)大教師的藝術(shù)實(shí)踐范圍和對中小學(xué)音樂教育重新了解和認(rèn)識(shí)。參加豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐音樂會(huì)，擔(dān)任獨(dú)唱或重唱，編排小型的學(xué)生重唱及表演唱等節(jié)目，不但在演唱上和藝術(shù)性上加強(qiáng)指導(dǎo)，還可以在曲目的選擇、歌曲伴奏、舞蹈動(dòng)作的編排、音響和各種樂器的伴奏配置、燈光、服裝等舞臺(tái)藝術(shù)效果上也得到鍛煉和拓展。

三、加強(qiáng)聲樂教師對音樂美學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)與研究

聲樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中表現(xiàn)，它廣泛涉及到社會(huì)生活、音樂與姊妹藝術(shù)以及藝術(shù)以外的其他學(xué)科等各個(gè)方面的知識(shí)面、信息量和參與性，并且在教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生重視藝術(shù)修養(yǎng)的廣泛學(xué)習(xí)和發(fā)展，不僅使他們學(xué)好音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要提醒學(xué)生重視其他姐妹藝術(shù)的學(xué)習(xí)。

（一）聲樂與音樂美學(xué)。音樂教育的目的是“以美感人、以美育人”。聲樂教師如能學(xué)習(xí)一些音樂美學(xué)的一般常識(shí)，了解音樂的藝術(shù)特征就會(huì)以自己對音樂，對音樂教育，對學(xué)生的真情感染學(xué)生，使他們熱愛音樂、熱愛聲樂藝術(shù)，對所演唱的聲樂作品給予深刻理解，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，在豐富多彩的聲樂活動(dòng)中獲得審美愉悅。《新課標(biāo)》要求：“以審美為核心是音樂教育的基本理念之一。音樂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域、音樂教學(xué)的全過程都要體現(xiàn)這一理念，以有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受聲樂藝術(shù)的美感，在長期的潛移默化中培養(yǎng)美好的情操和健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生對聲樂藝術(shù)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素的重要作用，尤其是要把聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)技巧有機(jī)地滲透在聲樂教學(xué)和審美體驗(yàn)中，正確處理“藝術(shù)與技術(shù)”的關(guān)系。

（二）聲樂與音樂鑒賞和舞蹈等藝術(shù)地運(yùn)用。教師有責(zé)任為學(xué)生提供各種音樂和鑒賞的書目，讓學(xué)生博覽群書、多學(xué)多用，培養(yǎng)音樂審美能力和評價(jià)、判斷能力，而且這也是獲得基本文化素養(yǎng)的主要渠道。這可以滿足學(xué)生的不同興趣愛好和發(fā)展需求，豐富多種形式的藝術(shù)體驗(yàn)，拓展學(xué)生們的藝術(shù)視野，培養(yǎng)音樂與舞蹈相結(jié)合的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力、鑒賞和評價(jià)不同舞種及其音樂的特色和風(fēng)格的能力，主動(dòng)運(yùn)用豐富的肢體語言與動(dòng)情的歌唱，使形與神達(dá)到完美統(tǒng)一，更好地表達(dá)好聲樂作品的精華，達(dá)到特定的藝術(shù)效果。

（三）兒童心理與健康學(xué)：幼兒及青少年的嗓音保護(hù)問題，一直是一個(gè)長期需要重視的問題。聲樂教師除了正確引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲法以外，還要引導(dǎo)他們了解和掌握如何注意身體、身心健康和嗓音衛(wèi)生，杜絕單純地大喊大叫等壞習(xí)慣，尤其對變聲期階段的常見生理現(xiàn)象和注意事項(xiàng)，要明確指出和加以控制，要學(xué)習(xí)了解幼兒和青少年的心理健康和變化規(guī)律，以免學(xué)生在以后的實(shí)踐中出現(xiàn)問題，違背青少年兒童的身心發(fā)展。

（四）聲樂與多種學(xué)科的關(guān)系十分密切。如：由古詩詞譜曲的歌曲《憶江南》《紅豆詞》等，要求我們對古詩的內(nèi)涵加以充分理解，才能唱出其中的寓意，表達(dá)好它的思想感情和所要達(dá)到的藝術(shù)境地；又如英文歌曲和用原文演唱的意大利、德語等外國歌曲、奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌等，如果對英語等語言不加學(xué)習(xí)和了解的話，就只能“照貓畫虎”地按音標(biāo)唱，而不是真正明白作品的意義和思想感情。

總之，藝無止境，生命不止，學(xué)習(xí)不息。它需要每一位有心人不斷地進(jìn)取，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，才能教育、哺育和發(fā)展所有渴望成長的“幼苗”。

參考文獻(xiàn)：

[1]2002年原國家教育委員會(huì)完成的《普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)》.

作者單位：沈陽音樂學(xué)院音樂教育系

（責(zé)任編輯：賀秀梅）