多媒體在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

楊文赟

〔關(guān)鍵詞〕 多媒體；課堂教學(xué)；興趣；情感共鳴

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）03（B）—0039—01

隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)也越來越受到教師的關(guān)注。那么，教師應(yīng)如何運(yùn)用多媒體來優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

一、形象導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘榱颂岣邔W(xué)生的閱讀效率，教師都絞盡腦汁想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？蓪W(xué)生在不同的年齡階段會(huì)表現(xiàn)出不同的特征。如小學(xué)生的思維具有形象性，其抽象思維能力比較弱，對抽象的道理不易理解。初中生的抽象思維已有很大的發(fā)展，但需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)作為支持。而高中生的抽象思維居于主要的地位，他們能進(jìn)行理論的推斷。所以，教師必須從教育對象的實(shí)際出發(fā)，針對不同年齡的學(xué)生，采用不同的教育方法。在導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師可以用多媒體設(shè)計(jì)一些形象的和更易于學(xué)生理解的多媒體片斷，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)舒婷的《致橡樹》時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀課文，然后放錄音。學(xué)生聆聽課文錄音，心緒會(huì)隨著作者的情感而波動(dòng)，從而慢慢理解“致橡樹”是“木棉”對“橡樹”的真情傾訴。在這真摯、誠懇的傾訴中，表達(dá)了詩人對愛的熱烈追求，否定了傳統(tǒng)的、完全依附性和單純奉獻(xiàn)性的愛情觀，肯定了平等的、獨(dú)立的、同甘共苦的愛情觀，抒發(fā)了一位向往獨(dú)立的愛情生活的女子的心聲，表現(xiàn)了詩人對愛的理解和信念。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體的示范作用，讓學(xué)生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……讓學(xué)生在朗讀中細(xì)細(xì)體味詩人的感情。

多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容提供了良好的前提。

二、重現(xiàn)時(shí)代背景，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴

現(xiàn)在的語文課本，其中有一大部分文章內(nèi)容反映的是現(xiàn)當(dāng)代的事情，如冰心的《小橘燈》，聞一多的《最后一次講演》等等。這些作品年代久遠(yuǎn)，學(xué)生如果站在自己生活的背景下去理解課文內(nèi)容，就無法正確把握文章的主旨意圖。教師如果能運(yùn)用多媒體技術(shù)把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景重現(xiàn)出來，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，便于學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。如在教學(xué)聞一多的《最后一次講演》時(shí)，我用多媒體播放抗日戰(zhàn)爭勝利后，蔣介石內(nèi)外勾結(jié)，國民黨一方面撕毀政協(xié)決議，派兵向解放區(qū)大舉進(jìn)攻；另一方面在國統(tǒng)區(qū)里派出大批特務(wù)暗殺共產(chǎn)黨要害人員等這段歷史背景的幻燈片，配以沉痛的聲音，解說李公樸被暗殺的事實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)聞一多面臨的險(xiǎn)境。再播放在云南大學(xué)召開的追悼會(huì)現(xiàn)場，李公樸先生的夫人進(jìn)行血淚控訴時(shí)，混入會(huì)場的國民黨特務(wù)分子毫無顧忌地說笑取鬧，擾亂會(huì)場的視頻……此時(shí)，學(xué)生心中都充滿了憤慨。學(xué)生帶著這樣的情感去閱讀，理解文章的內(nèi)容和體會(huì)作者的情感就容易多了。

三、實(shí)施遷移訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的閱讀效果

“教”是為了“不教”，這已是目前教育界形成的一個(gè)共識(shí)。而“不教”的前提是學(xué)生要把教師所“教”的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，這就需要教師在課堂上適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練。如教學(xué)議論文時(shí)，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了寫議論文的要求，即議論文離不開論點(diǎn)、論據(jù)、論證。而論點(diǎn)提出的位置大部分都在段首、段中和段尾。那么，教師可以找論點(diǎn)分別在段首、段中、段尾的若干語段，對學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練，或找一些沒有總結(jié)出論點(diǎn)的語段讓學(xué)生自己去歸納。這樣，學(xué)生在愉快、和諧的情境中學(xué)習(xí)，既提高了概括能力，又為寫作儲(chǔ)備了豐富的感性資料。

總之，靈活運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想，有利于開拓學(xué)生的思維空間。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將多媒體的運(yùn)用與語文課堂教學(xué)的實(shí)際結(jié)合起來，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的效益。