英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透

王紅梅

〔關(guān)鍵詞〕 英語(yǔ)文化；英語(yǔ)教學(xué)；滲透；能力

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）03（B）—0027—01

長(zhǎng)期以來(lái)，受多種因素的影響，英語(yǔ)教師往往只注重句子意思及語(yǔ)法的分析，而忽略了英語(yǔ)文化知識(shí)的滲透，這與素質(zhì)教育是相違背的。文化與語(yǔ)言密不可分，文化是語(yǔ)言的重要組成部分。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化知識(shí)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)習(xí)俗，還有助于學(xué)生理解本民族的語(yǔ)言和文化。本人在英語(yǔ)教學(xué)中一直注重英語(yǔ)文化的滲透，下面是我在英語(yǔ)教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)和理解。

一、詞匯教學(xué)中英語(yǔ)文化的滲透

英語(yǔ)中有許多詞匯來(lái)自寓言、故事、神話或傳說(shuō)，了解一些這方面的文化知識(shí)有助于我們對(duì)英語(yǔ)相關(guān)詞語(yǔ)的理解。

例如，在講解新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2“What should I do?”時(shí)遇到了“part-time job”這個(gè)詞,于是我就給學(xué)生介紹了美國(guó)人的價(jià)值觀念，半工半讀是美國(guó)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，美國(guó)好多學(xué)生用自己掙的錢付部分或全部學(xué)費(fèi)，有的是因?yàn)榧彝ダщy，也有相當(dāng)一部分學(xué)生家庭并不困難，只是不愿意依賴父母，于是選擇半工半讀的這種上學(xué)方式，并且告訴他們，在美國(guó)自立被譽(yù)為一種美德，是美國(guó)社會(huì)的一個(gè)重要價(jià)值觀。又如，在一次詞語(yǔ)拓展練習(xí)中，有這樣一個(gè)句子：It is easy for him to be used as a cats paw of evil doing.同學(xué)們不明白“a cats paw”的意思，所以很難理解這句話，于是我告訴他們“a cats paw”的字面意思是“貓爪子”，它出自一則寓言，說(shuō)猴子慫恿貓從火中取栗子，約定分而食之，但貓每次撈出一顆栗子，猴子就剝開(kāi)吃掉，結(jié)果猴子受惠，而貓爪子被灼傷，貓受猴子利用而一無(wú)所得。因此，英語(yǔ)中常用“貓爪子”來(lái)比喻“被人利用而自己并無(wú)所得的人”。知道了出處，大家很快明白了這句話的意思。

二、句子（或語(yǔ)段）教學(xué)中英語(yǔ)文化的滲透

英語(yǔ)教材中的語(yǔ)段非常注重英語(yǔ)文化背景和社會(huì)習(xí)俗的滲透，其中有些句子（或語(yǔ)段）是專門講解英語(yǔ)文化背景知識(shí)的。我常常結(jié)合這些句子詳細(xì)介紹英美國(guó)家的地理、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、民族、宗教、制度、飲食等背景知識(shí)，讓學(xué)生從文化方面了解英美等國(guó)家,增加學(xué)生的英語(yǔ)文化積累。

例如，高中一年級(jí)Unit 22 “Britain and Ireland” 中有這樣的句子：Most Irish people go to church every Sunday and the church plays an important part in peoples lives. 意思是：“大部分愛(ài)爾蘭人每個(gè)周日都去教堂，教堂在人們的生活中起著重要的作用?！蔽揖徒o同學(xué)們講，宗教信仰在西方人的生活中占很重要的地位，連取名都要賦予宗教意義。比如：Elizabeth（伊麗莎白），宗教含義是“獻(xiàn)給上帝的祭品”；Peter（彼得），宗教含義是“耶酥十二門徒之一”。又如，在講解“A Freedom Fighter”時(shí)，我向?qū)W生介紹并討論了美國(guó)種族問(wèn)題的根源以及黑人運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)史，幫助學(xué)生深刻地了解了美國(guó)種族歧視的問(wèn)題。

三、閱讀教學(xué)中英語(yǔ)文化的滲透

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我努力做到精心選材，挖掘閱讀材料中的文化內(nèi)涵，注重把講析材料內(nèi)容與文化知識(shí)的教育結(jié)合起來(lái)，在反復(fù)訓(xùn)練中提高學(xué)生的文化能力，從而提高他們的英語(yǔ)水平。

在一次課外閱讀訓(xùn)練中，我給學(xué)生印發(fā)的材料中有這樣的對(duì)話：“Why dont you go to church?” asked the minister of the non-church goer.“Well, Ill tell you.The first time I went to church they threw water on my face, and the second time they tied me to a woman. Ive had to keep ever since.” “Yes.” said the minister,“And the next time you go theyll throw dirt on you.”學(xué)生閱讀后一頭霧水，不知所云。我給學(xué)生講解了相關(guān)的背景知識(shí)：“they threw water on my face”實(shí)指父母將新生嬰兒抱到教堂受洗禮時(shí)，牧師將水灑在小孩臉上；“...they tied me to a woman. Ive had to keep ever since.”暗指在教堂舉行婚禮；“theyll throw dirt on you”指西方人死后由牧師做最后的祈禱，向棺木撩土再進(jìn)行埋葬。如果學(xué)生不熟悉英美國(guó)家的這些風(fēng)俗文化，理解就會(huì)受阻，更談不上欣賞其中的幽默了。

總之，英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)、提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，還應(yīng)該注重提高學(xué)生的文化意識(shí)和文化能力，消除閱讀中的文化障礙，真正發(fā)揮語(yǔ)言的橋梁作用，這才不違背基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的初衷。