怎樣讓真情縈繞筆尖

王淑艷

如今，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。這應(yīng)該是明智之舉和療疾之藥。但是在作文教學(xué)中，常常見(jiàn)到“情感的偽化”，一套空話連篇的“文字泡沫”，全然不見(jiàn)少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn)。這些陳詞濫調(diào)的背后,是學(xué)生對(duì)作文興趣的消退，真情失落業(yè)已成為作文教學(xué)中的痼疾！對(duì)此，我曾苦苦思索：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文時(shí)的真情？

一、 重視周記訓(xùn)練，打磨學(xué)生的情感積淀

周記，顧名思義是一周記事，是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá)，是學(xué)生與教師溝通的渠道。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作心靈處于自由的狀態(tài)，這一種狀態(tài)如果受到一點(diǎn)干涉，就會(huì)敏感地關(guān)閉。通過(guò)周記談心,就不一樣，因?yàn)檎勑臅r(shí)大家的心靈都處于同一種放松狀態(tài)，它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由地表達(dá)真實(shí)。只要心靈之窗打開(kāi)了，你就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感受,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗(yàn)——積累——打磨——升華——再體驗(yàn)——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識(shí)地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這是“雙贏”的：一方面可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，同時(shí)學(xué)生個(gè)體方式的成長(zhǎng)的愉快和滿足，會(huì)沉積下來(lái)，在作文時(shí)表露。

二、 精心創(chuàng)設(shè)條件，多途徑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的情感教育，就能豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，有利于其情感的積淀，從而達(dá)到積多于內(nèi)而后能發(fā)于外，直至流之于筆端的良好效果。首先，利用教材進(jìn)行情感教育。語(yǔ)文教材中就包含有豐富的情感個(gè)案，如《詠雪》中謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出的超凡的才能令人折服；《斑羚飛渡》中老斑羚視死如歸的精神讓人嘆惋。其次，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行情感教育。用雪災(zāi)和汶川地震的圖片來(lái)引導(dǎo)他們體味生命的美好，“用父母在泥石流中的接力賽”來(lái)感受親情的可貴，用美妙的花草來(lái)勾起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)，用社會(huì)中黑暗的一面讓他們理解正義，激發(fā)他們對(duì)光明的渴望。當(dāng)然，這些圖片或影片也不僅僅為了看而看，要結(jié)合詩(shī)句和成語(yǔ)來(lái)加深學(xué)生的理解。那么學(xué)生對(duì)生命、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)的關(guān)注和理解，就不會(huì)限于生硬的文字。

真情在作文中滲透，作文在真情中升華。只要教者有心，在語(yǔ)文課堂里，以作文教學(xué)為載體，真情教育得到的將是實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。學(xué)生在作文教學(xué)中得到愛(ài)國(guó)情、責(zé)任感、革命英雄主義、愛(ài)父母、愛(ài)他人等情感錘煉，最終成就了一顆顆善良的心?？梢灶A(yù)想，在有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練實(shí)踐下，學(xué)生將形成穩(wěn)定的情感素質(zhì)，而穩(wěn)定的情感素質(zhì)又會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

（唐山市豐南區(qū)第四中學(xué)）