關(guān)于《功和能》一章教學(xué)的拓展

張曉梅

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)缺乏興趣，知識(shí)難以拓展，學(xué)習(xí)的深度以及所能達(dá)到的高度受到限制。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，不斷提高對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，也反復(fù)印證了知識(shí)的拓展在人才培養(yǎng)過(guò)程中所具有的、不可替代的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造作用。高等職業(yè)院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)。提高職業(yè)人素養(yǎng)、增強(qiáng)人才綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為高等職業(yè)院校教育改革的重要議題。針對(duì)08經(jīng)管班專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，在《功和能》一章的教學(xué)中進(jìn)行了如下的知識(shí)拓展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生之間形成了良好的討論氛圍。

愛因斯坦著名的質(zhì)能方程中的E指的是能量,是典型的物理概念?，F(xiàn)在我們常說(shuō)當(dāng)今世界面臨能源危機(jī),那么從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講實(shí)質(zhì)是資源和原材料的危機(jī)。M指的是物質(zhì)的質(zhì)量,我們都知道物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資源和原材料密切相關(guān)的,它是社會(huì)財(cái)富的象征。原材料的生產(chǎn)是創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程，而消費(fèi)品的生產(chǎn)則不創(chuàng)造財(cái)富，只相當(dāng)于把雞蛋煮熟。

經(jīng)濟(jì)是每個(gè)人都在參加的活動(dòng)，就類似于分子的熱運(yùn)動(dòng)，所以經(jīng)濟(jì)滿足于能量守恒定律（瞬間守恒）。分子的能量相當(dāng)于每個(gè)人具有的資金，熱運(yùn)動(dòng)相當(dāng)于資金的流通，貿(mào)易相當(dāng)于能量交換等等。經(jīng)濟(jì)是一種能量形式。本國(guó)經(jīng)濟(jì)和外國(guó)經(jīng)濟(jì)是兩個(gè)實(shí)體，每個(gè)實(shí)體皆有其內(nèi)能，要想使經(jīng)濟(jì)有效地發(fā)展，就必須從外國(guó)引入資本（和平方式和暴力方式），這如同熱量與內(nèi)能的關(guān)系一樣，物體吸收熱量越多，其內(nèi)能就越大。有時(shí)，自力更生不可能使經(jīng)濟(jì)得到強(qiáng)勁發(fā)展，看似發(fā)展卻只不過(guò)是厚此薄彼，某部門經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必定是犧牲了另一部門的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

中國(guó)古代盛世為什么發(fā)達(dá)？古代中國(guó)有三大寶貝：絲綢、瓷器、茶葉。這三樣以極低的成本，通過(guò)絲綢之路和海上貿(mào)易使中國(guó)從外國(guó)賺取大量資金，從而加快了資金在國(guó)內(nèi)流通的效率（經(jīng)濟(jì)發(fā)展的標(biāo)志就是貨幣交換得更快更多了，這也就是GDP增長(zhǎng)的本質(zhì)），使得生產(chǎn)得以加快，產(chǎn)品越來(lái)越充實(shí)，社會(huì)各個(gè)方面得以發(fā)展。而金錢用于武力則直接擴(kuò)展了生存空間，進(jìn)一步獲得了大量資源和物產(chǎn)。漢朝中期、唐朝中期、清朝中期等都是與外國(guó)貿(mào)易中大量入超并且擁有強(qiáng)勁軍事實(shí)力的時(shí)期，而宋朝的缺陷在于武力孱弱而沒有積極外拓，相反，閉關(guān)鎖國(guó)則割斷了外來(lái)資源的注入，最終導(dǎo)致國(guó)弱而亡。

縱觀美國(guó)、日本的發(fā)展，都與外資的大量涌入有很大的直接原因。因此，要確實(shí)有效地發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)，必須大量引進(jìn)外資，方式要不拘一格。

從物理學(xué)的能量觀點(diǎn)來(lái)看,油價(jià)和糧價(jià)上漲密切相關(guān)：糧價(jià)和油價(jià)的聯(lián)系是等能量的等價(jià)值關(guān)系,即按多少糧食生產(chǎn)的能源與一份石油能源的等能量關(guān)系來(lái)確定糧價(jià)的漲價(jià)幅度, 糧價(jià)與油價(jià)是通過(guò)單位土地面積產(chǎn)量最高的玉米來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)格傳遞,大約是2公斤～3公斤石油(2公斤～3公斤玉米能生產(chǎn)1公斤石油當(dāng)量的液體燃料)。資源價(jià)格也是如此,煤炭是按約4公斤煤炭生產(chǎn)1公斤石油當(dāng)量的液體能源來(lái)實(shí)現(xiàn)與油價(jià)的同步上漲,鐵礦石基本通過(guò)能耗與鐵礦石含量的關(guān)系來(lái)確定其價(jià)格的漲落。通貨膨脹也基本與油價(jià)是一種物理意義的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。明確這種關(guān)系的確立,能夠糾正我們對(duì)其通脹治理出現(xiàn)嚴(yán)重方向性偏差的問(wèn)題。這種新型的通貨膨脹并不代表經(jīng)濟(jì)過(guò)熱,價(jià)格上漲并不代表供需失調(diào),而是資源自身的價(jià)值在經(jīng)濟(jì)體系中的回歸。

就上述意義講,經(jīng)濟(jì)學(xué)的革命是21世紀(jì)首先需要推動(dòng)的工作。它必須解決資源在經(jīng)濟(jì)中的真實(shí)作用,以及經(jīng)濟(jì)規(guī)律與自然規(guī)律結(jié)合問(wèn)題。這已經(jīng)不是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)自身內(nèi)部的小修整所能解決的,而必須從“根”上進(jìn)行改造和重建。它必須回答經(jīng)濟(jì)學(xué)與自然科學(xué)的關(guān)系,它們之間是否有內(nèi)在的邏輯性,它也必須回答在創(chuàng)造財(cái)富過(guò)程中資源到底起到什么作用,資源與資本、勞動(dòng)在創(chuàng)造財(cái)富中彼此的關(guān)系。

在各種產(chǎn)品、資源以及勞動(dòng)、資本、資源之間,是否有將它們串在一起的共同特性,它們之間如何按這種共同特性轉(zhuǎn)化？如果有,這種共同特性是什么？是抽象的價(jià)值,是一張紙的貨幣,是抽象數(shù)學(xué)中的一種符號(hào),還是與自然界所有問(wèn)題一樣,具有物理本性,最終可用物理學(xué)來(lái)解釋？如果最終落腳到物理學(xué)的能量觀點(diǎn),那么從邏輯上講,前面所有問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了,在勞動(dòng)、資本、資源以及各種產(chǎn)品與各種資源之間,經(jīng)濟(jì)規(guī)律與自然規(guī)律都可以從物理學(xué)找到共性找到聯(lián)系,找到相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。在此意義上,這種體系是一個(gè)全新的經(jīng)濟(jì)體系——物理經(jīng)濟(jì)學(xué),物理經(jīng)濟(jì)學(xué)登上21世紀(jì)的歷史舞臺(tái)是時(shí)代的需要,也是歷史的必然。

在高職學(xué)校的物理教學(xué)中，我們常常是不同的專業(yè)選用相同的教材。因此，為了更好地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)搞好物理教學(xué)，就要以專業(yè)需要、學(xué)科體系和學(xué)生的發(fā)展需要三者有機(jī)結(jié)合作為基點(diǎn)來(lái)構(gòu)建物理教學(xué)的框架。要打破原有的教學(xué)體系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，既能滿足目前的教學(xué)目標(biāo)，又能為學(xué)生今后的發(fā)展打下一定的知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)方法也要更加豐富，根據(jù)實(shí)際需要采用適宜的方法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更容易接受，也更有興趣去接受，真正學(xué)到適合自己、有用的知識(shí)。

在教學(xué)內(nèi)容拓展的同時(shí)，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：知識(shí)的拓展不能與專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生時(shí)間上的沖突和矛盾，拓展內(nèi)容不能脫離高職學(xué)生的接受能力和知識(shí)起點(diǎn)，拓展內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際和未來(lái)從事的工作崗位，教師要豐富自身知識(shí)，提高自身素質(zhì)。

社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，基本知識(shí)內(nèi)容雖然變化不大，但知識(shí)應(yīng)用的形式卻在不斷變化。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校，要了解這些變化，跟上時(shí)代的步伐，高職院校的教師們有責(zé)任去掌握這些新的信息。同時(shí)，隨著高職院校的發(fā)展，地位的提升，學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)不斷提升，這都要求我們教師不能原地踏步，要不斷提高自己的知識(shí)層次、業(yè)務(wù)水平。一位高素質(zhì)的教師，才能讓學(xué)生從其身上學(xué)到寶貴的知識(shí)，從而愿意從其身上學(xué)習(xí)知識(shí)。

(七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院)