現(xiàn)代教育技術在高中英語教學中的應用

郭建霞

高中英語教學的總體目標是：在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。以信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術不斷發(fā)展，在英語教學中日益廣泛的運用，對高中英語教學逐漸起著重大的影響。

現(xiàn)代教育技術的趨勢是計算機輔助語言教學（computer assisted language learning，簡稱為call）及網(wǎng)絡輔助教學（web assisted language learning，簡稱為wall）。這些技術的運用對于高中英語教學總目標的實現(xiàn)擁有著獨特的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、 現(xiàn)代信息技術為優(yōu)化英語課堂教學，進行課程改革提供了無限的空間

新課程標準強調教學從學生的興趣入手，倡導學生的體驗、實踐、參與，因此教學的主體學生能否主動參與到教學中來是關鍵。要充分調動其興趣，以興趣為激發(fā)點引導學生主動參與，以興趣為基礎使之轉化成持久的學習動力。CALL以大量視聽信息、高科技手段來激發(fā)學生的思維興奮點，加上圖形、圖像、三維動畫，使教學內容表現(xiàn)得豐富、形象生動，使認知理論原理中情境學習理論（situated Learning）在教學中得到充分體現(xiàn)，使學生變被動學習為主動學習，創(chuàng)造性地進行學習。在這樣的教學中，多媒體不僅是教學輔助工具，更重要的是充當了促進學生自主學習的情感激勵工具。它與傳統(tǒng)教學模式有著本質的不同，傳統(tǒng)教學方式側重教師的教，強調通過教師的最佳教法收到最佳的教學效果，而CALL注重引導學生借助計算機，通過學生主動參與學習，形成以學生為中心的開放式教學模式，實現(xiàn)課堂效果優(yōu)化。

閱讀是學生的一個認知過程，閱讀教學是一個整體過程，需要調動學生的相關經(jīng)驗、知識和已掌握語言知識來完成。閱讀的過程是學生語言知識和技能的運用提升過程，是學生的情感態(tài)度、學習策略綜合運用的過程。多媒體可以將一切與閱讀有關的資訊，通過聲音、圖像、動畫各種形式呈現(xiàn)在學生面前，克服了教育環(huán)境上的限制，充分調動了學生的興趣，發(fā)揮了學生主體作用，達到了教學目標，起到了優(yōu)化課堂教學的作用。

二、 現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)造一個豐富的語言學習情境

現(xiàn)代信息技術運用到教學中，解決了傳統(tǒng)教學方式無法解決的問題：語言環(huán)境。以高中第一冊上為例，第五單元介紹的是美國導演斯比爾博格及其電影。借助多媒體，我們完全可以通過短短3分鐘的采訪片段，令學生直觀地對課本所提供的文字內容有了深刻的印象：利用計算機軟件對其代表作進行編輯，通過多媒體在課堂上播放。介紹馬丁·路德·金可以用《誰來赴今天的晚餐》這部奧斯卡獲獎影片背景，介紹美國歧視黑人的歷史問題及黑人為了獲得平等權利所進行的斗爭及犧牲，然后觀看著名演講 “I have a dream”，以及馬丁·路德·金的葬禮圖片資料。介紹美國南方城市亞特蘭大時，“Gone with wind” 這本書文字節(jié)選和影片經(jīng)典鏡頭都是很好的教學素材。課本還出現(xiàn)了介紹新西蘭、英倫三島的課文，紀錄片中英語導游對不同的地域風景、城市建筑、人文歷史的介紹，讓學生很直觀地了解了這些國家。這些都是通過多媒體信息輸入完成的，旨在給學生創(chuàng)造了一個原汁原味的多元化的英語環(huán)境，讓學生身臨其境地體會豐富地道的語言，有助于學生建立跨國文化意識，體會文化差異，建立英語思維。

這種真實的語言環(huán)境，還可以由課堂上擴展到學生的課外活動和業(yè)余時間中去。如通過多媒體在周末播放英文原版電影，對其中的重要段落進行必要的英文標注；課間播放不同風格的英文歌曲以及重要國際新聞，如中國加入世貿、印度洋海嘯、伊拉克戰(zhàn)爭。在課余時間鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽一些英文網(wǎng)頁，并通過BBS、E-mail 等方式進行英語交流。在這些方面，現(xiàn)代信息技術功不可沒。

三、 現(xiàn)代信息技術在英語教學中的運用能夠充分體現(xiàn)語言的文化內涵

語言是文化的載體，沒有語言可以脫離文化而獨立存在的。隨著學生英語學習的不斷深入，文化對其影響越來越明顯，學生對閱讀理解的一些偏差源于對文化背景的不了解，所以只有注重文化內涵才能學好語言。

計算機和網(wǎng)絡對于語言學習中文化內涵的學習是十分必要的。英語新教材給我們提供了十分豐富的教學素材，課文題材從音樂、電影、戲劇到政治、科學、人物。但是，傳統(tǒng)的教學方法是體現(xiàn)不了其文化內涵的。忽略語言文化內涵的機械記憶、背誦、操練語言，只能扼殺學生的主動性和積極性。現(xiàn)代信息技術的運用使課文所呈現(xiàn)素材能夠由點擴展成面，從而帶動對其豐富文化內涵的了解。第三冊Going West 這篇文章從一個隨家人去西部淘金的美國婦女的角度講述了去西部的艱辛?？梢砸源藶辄c，向學生介紹并鼓勵學生去自己發(fā)現(xiàn)美國西部開發(fā)史同時又是印第安人的血淚史，印第安人以弓箭對付白人火器的不屈服的斗爭史。第一冊第五單元介紹了建筑?？梢砸愿叩蠟榇斫榻B傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合的建筑風格和巴塞羅那高迪風格的獨特建筑，引入不同的建筑風格以及建筑理念。介紹音樂時，通過多媒體播放不同風格的音樂、不同風格的樂隊表演，使學生對西方音樂的起源、不同流派及代表性人物有全面的認識，并且領悟音樂的內涵。

現(xiàn)代信息技術已經(jīng)給英語課堂帶來了巨大的變化，通過互聯(lián)網(wǎng)學生可以實現(xiàn)和母語是英文的人直接交談，有助于學生建立英語思維，拓展視野。但是其具體可操作性還需要探索和實踐，尤其要注意培養(yǎng)學生辨別是非的能力。教師可以選取一些實用、操作性強的軟件來訓練學生的口頭表達能力。學生利用麥克風進行模仿，計算機對此進行反饋，實現(xiàn)人機對話。利用網(wǎng)絡進行英語閱讀教學，這是培養(yǎng)學生閱讀能力的一條新途徑。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、題材廣泛、新穎的優(yōu)點，有效地克服閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一等問題，提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術在英語教學中創(chuàng)造的開放式教學方式，形成了知識的雙向傳播及師生互動，讓學生的英語學習由課內擴展到了課外，這對培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力是十分有利的。同時，利用現(xiàn)代信息技術為教學服務這一課題對英語教師也是一個挑戰(zhàn)，一種機遇，我們應該不斷提高自身素質，探索鉆研，在教學中追求突破和創(chuàng)新，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好基礎。

（任丘市華北油田第三中學）