請(qǐng)學(xué)生給名著指“瑕”

李　軍

一、主題與背景

對(duì)傳統(tǒng)篇目特別是名家名著，很多人認(rèn)為很難教出新意。對(duì)這類(lèi)課文的教學(xué)，我有自己的認(rèn)識(shí)：經(jīng)典之所以為經(jīng)典。就在于能夠常讀常新，常讀常深。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)，積極探究，求新求深，讓學(xué)生盡情享受閱讀文本、探究文本所帶來(lái)的樂(lè)趣。

《林黛玉進(jìn)賈府》選自全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(實(shí)驗(yàn)修訂本·必修)語(yǔ)文(人教版)第四冊(cè)第三單元。當(dāng)我宣布第二天上這一課并要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文時(shí)，有不少學(xué)生說(shuō)早已看膩了。連輔導(dǎo)資料都看過(guò)好幾遍了?？梢钥闯?，老師再去大講特講就是浪費(fèi)時(shí)間，如果按照教參上或者現(xiàn)成的教案上課——理情節(jié)，評(píng)人物。談環(huán)境，析技巧，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，勢(shì)必出現(xiàn)教師出力不討好的結(jié)果。

仔細(xì)分析以上問(wèn)題后，我發(fā)現(xiàn)原因主要有以下兩點(diǎn)：其一，學(xué)生雖然閱讀了原作和有關(guān)輔導(dǎo)資料，但缺乏對(duì)文本獨(dú)立、深入的分析，僅是淺層次、大眾化的閱讀，缺少個(gè)人創(chuàng)見(jiàn)。其二，平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少新意，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情景描述

根據(jù)以上分析，我在教法上進(jìn)行了新的嘗試——請(qǐng)學(xué)生給課文指“瑕”。以下是課堂的主要內(nèi)容實(shí)錄。

師：《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代文學(xué)中的一座巍巍玉山，而《林黛玉進(jìn)賈府》則是這座玉山上的一塊美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足。《林黛玉進(jìn)賈府》這塊美玉有沒(méi)有“瑕疵”呢?今天就請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀，深入文本，展示一下自己的新發(fā)現(xiàn)。

生1：課文第85頁(yè)有一句：“丫鬟進(jìn)來(lái)笑道：‘寶玉來(lái)了?！辟Z寶玉和丫鬟是主仆關(guān)系，“寶玉”一詞應(yīng)該換為“寶二爺”才符合實(shí)際。

師：你能勇于提出自己的見(jiàn)解，很好!對(duì)這個(gè)問(wèn)題，大家怎么看?

生2：我覺(jué)得丫鬟不喊“寶二爺”，稱(chēng)“寶玉”體現(xiàn)了賈寶玉與丫鬟們的親密無(wú)間、情同兄妹的關(guān)系，正體現(xiàn)了賈寶玉的“叛逆”性格。

師：說(shuō)得好!寶玉在賈府中的確與眾不同，不同就在于“主仆不分，男女無(wú)別”的平等作風(fēng)，這一細(xì)節(jié)，正是他性格中閃光的地方。

生3：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。林黛玉到榮國(guó)府見(jiàn)王夫人，在東廊三間小正房?jī)?nèi)“靠東壁西面設(shè)著半舊的青緞靠背引枕，王夫人卻坐在西邊下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥，……挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱”。我認(rèn)為這是作者的小小疏忽，“半舊”的家用擺設(shè)怎能表現(xiàn)賈府的豪華奢侈呢?

(掌聲)

師：你善于發(fā)現(xiàn)，探異求新，不簡(jiǎn)單!剛才的掌聲是對(duì)你最好的鼓勵(lì)。不過(guò)，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，也許會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)!

生4：我不同意。“半舊”讓我們看到了賈府更深層次的東西，如果不是擁有多年的歷史。其家用擺設(shè)不會(huì)是“半舊”，這個(gè)“半舊”正體現(xiàn)了賈府深厚的奢華生活的傳統(tǒng)。

生5：我也認(rèn)為作者寫(xiě)得很真實(shí)，賈府既不是破落戶(hù)，也不是暴發(fā)戶(hù)。這個(gè)“半舊”生動(dòng)地體現(xiàn)了賈府的顯赫非一朝一夕之功。

生6：其實(shí)。這個(gè)“半舊”也預(yù)示著賈府未來(lái)的命運(yùn)。

師：果然，大家有了新的認(rèn)識(shí)。看來(lái)這實(shí)在不是作者的疏忽!“半舊”這個(gè)形容詞恰恰來(lái)自于作者直接的生活體驗(yàn)和敏銳細(xì)致的觀察，正是作者的用心之處。不過(guò)，能夠深入思考、有所發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑的精神值得提倡!請(qǐng)繼續(xù)給名著指“瑕”。

生7：當(dāng)賈母問(wèn)黛玉念何書(shū)時(shí)。黛玉答：“只念了《四書(shū)》?！倍?dāng)寶玉問(wèn)她“可曾讀書(shū)”時(shí)，她卻問(wèn)答：“不曾讀。”這個(gè)前后矛盾之語(yǔ)，不能不說(shuō)是作者的失誤!

(學(xué)生反映熱烈，相互小聲交流)

生8：根據(jù)下文，賈母問(wèn)黛玉讀了什么書(shū)，黛玉道：“只念了《四書(shū)》”；黛玉問(wèn)姐妹們讀的什么書(shū)，賈母說(shuō)“讀的什么書(shū)，不過(guò)認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。不做睜眼瞎罷了”，可知賈母不喜歡女孩子讀書(shū)。

師：很好!你在讀書(shū)時(shí)注意到了聯(lián)系上下文。請(qǐng)大家想一想，當(dāng)黛玉聽(tīng)完賈母的話(huà)后，會(huì)有什么樣的心理?

生9：覺(jué)得賈母對(duì)她有點(diǎn)不滿(mǎn)。

生10：其他姐妹都沒(méi)怎么讀書(shū)，就我讀了《四書(shū)》，覺(jué)得不太謙虛。

師：黛玉發(fā)現(xiàn)賈母不喜歡女孩子讀書(shū)，覺(jué)得自己失了口，所以寶玉再問(wèn)時(shí)改了口，表現(xiàn)她謹(jǐn)慎小心的性格。這不僅不是曹雪芹的失誤。反而是刻畫(huà)林黛玉性格極其重要的一筆。

生11：我發(fā)現(xiàn)了作者的一個(gè)疏忽。王熙鳳說(shuō)“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”，王熙鳳在賈府中是一個(gè)活躍分子，每逢重大活動(dòng)她應(yīng)該首先到場(chǎng)，積極參加。今天老祖宗的“心肝兒肉”從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的揚(yáng)州來(lái)了，別人都早來(lái)了，為什么她偏偏就來(lái)遲了呢?

生12：在賈府里，王熙鳳是一個(gè)實(shí)權(quán)派人物，事務(wù)纏身，來(lái)晚了是可以理解的。

生13：“我來(lái)遲了”。正是王熙鳳出場(chǎng)與眾不同的地方——未見(jiàn)其人，先聞其聲。

生14：王熙鳳以‘我來(lái)遲了出場(chǎng)，這是作者特意安排的，獨(dú)具匠心。

師：“未見(jiàn)其人，先聞其聲”；“特意安排，獨(dú)具匠心”。說(shuō)得好!下邊我們就探究一下好在哪里。

生15：林黛玉第一次到賈府，在這個(gè)禮儀之家。等級(jí)是非常分明的，她一定先拜見(jiàn)外祖母，然后拜見(jiàn)大舅母、二舅母，與她們見(jiàn)面敘情。即使在平輩中，還有珠大嫂子在前。如果王熙鳳夾在其中，只能充當(dāng)一個(gè)配角。然而她又是一個(gè)好出風(fēng)頭、不安分的人物，這怎么能突出她的特殊身份、特殊地位和個(gè)性特征呢?

(掌聲)

生16：如果一開(kāi)始就把王熙鳳當(dāng)作主角來(lái)寫(xiě)，而把賈母等老輩丟在一邊，那么就違背了賈府的禮數(shù)。既不合情，又不合理。

生17：“我來(lái)遲了”是“遲”在林黛玉與賈母等人見(jiàn)面以后，這個(gè)時(shí)候王熙鳳出場(chǎng)亮相，讓她單獨(dú)活動(dòng)，給她一個(gè)充分展示自己的廣闊天地。所以“遲”得恰到好處。

生18：“我來(lái)遲了”。是王熙鳳在后院笑著說(shuō)出來(lái)的。有賈母在，包括邢夫人、王夫人都是斂聲屏氣的，而王熙鳳卻可以大喊大笑，“放誕無(wú)禮”，這說(shuō)明她是有靠山的，有恃無(wú)恐，是一個(gè)有特殊地位，有特殊身份的人物。

師：看來(lái)這又不是名著之“瑕”，大家還有發(fā)現(xiàn)嗎?還有需要質(zhì)疑的嗎?

生19：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了!”可以看出她王熙鳳很會(huì)討好林黛玉。但心理學(xué)家說(shuō)：千萬(wàn)不要在一個(gè)女孩面前夸贊另一個(gè)女孩漂亮。作為絕頂聰明的王熙鳳討好林黛玉的同時(shí)怎能不考慮在場(chǎng)的“三春”姐妹的心理呢?所以我認(rèn)為作者顧此失彼了。

(眾生大笑并鼓掌)

師：是嗎?

生20：我不同意。王熙鳳說(shuō)這些是為她下面的話(huà)作鋪墊。她接著就說(shuō)：“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘?！笨梢?jiàn)，她夸黛玉是為了說(shuō)明只有老祖宗才有這么漂亮的外孫女。

師：好!能夠聯(lián)系下文進(jìn)行探究。

生21：同時(shí)也夸了在場(chǎng)的賈母的三個(gè)嫡親孫女。

師：在場(chǎng)的還有迎、探、惜三姐妹的母親——邢夫人和王夫人，她們聽(tīng)了高興嗎?

眾生：高興。

師：從中我們可以看出王熙鳳的八面玲瓏，只一句話(huà)，就把在場(chǎng)的主要人物一一拍遍。不愧阿諛?lè)暧母呤?，堪稱(chēng)“紅樓第一拍”!

(眾生笑)

師：很遺憾。本節(jié)課雖然我們沒(méi)有找到課文的瑕疵，但我們收獲頗豐!我們感受到了經(jīng)典作品須慢慢讀。細(xì)細(xì)品，方能悟出其中的妙處。記得當(dāng)代紅學(xué)大家周汝昌曾這樣評(píng)價(jià)曹雪芹：“曹雪芹是個(gè)驚人的天才，他儀態(tài)萬(wàn)方地體現(xiàn)了我們中華文化的光彩和境界。他是大文豪、大詩(shī)人、大思想家、大詞曲家、大音樂(lè)家、大美學(xué)家、大社會(huì)學(xué)家、大心理學(xué)家、大民俗學(xué)家、大醫(yī)藥學(xué)家、大園林建筑學(xué)家。這樣一個(gè)學(xué)識(shí)極廣博。素養(yǎng)極高深的人寫(xiě)出來(lái)的小說(shuō)，無(wú)怪乎有人將它比作‘百科全書(shū)。”希望同學(xué)們課下有機(jī)會(huì)能通讀《紅樓夢(mèng)》，將來(lái)成為一個(gè)“紅樓迷”，甚至成為一名“紅學(xué)”專(zhuān)家。

三、教學(xué)反思

這堂課并非常規(guī)課，按常規(guī)課的標(biāo)準(zhǔn)審視恐怕算不上好課，但它達(dá)到了常規(guī)教學(xué)達(dá)不到的目的。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，課堂氣氛非?；钴S，甚至熱火朝天，學(xué)生一直保持著積極發(fā)現(xiàn)、不斷探究的濃厚興趣。由此。我想到了以下三個(gè)關(guān)鍵詞：

1興趣

烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蔽覀冎?，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受到外界環(huán)境的影響，在他們所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，大腦容易處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍、高昂的學(xué)習(xí)激情會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到空前的激發(fā)。因此，本節(jié)課，我利用學(xué)生求新、求異、好勝的心理特點(diǎn)，請(qǐng)他們給名著指“瑕”。一下子激發(fā)了他們發(fā)現(xiàn)、探究的興趣，激活他們的思維，從而激活我們的語(yǔ)文課堂。

課堂結(jié)束時(shí)，我引用了當(dāng)代紅學(xué)大家周汝昌對(duì)曹雪芹的贊譽(yù)，目的也是激發(fā)學(xué)生通讀并研究《紅樓夢(mèng)》的興趣。這樣，既拓展了課文教學(xué)，又“拓展”了學(xué)生的興趣。

2發(fā)現(xiàn)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出：“注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。”學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始、學(xué)之端?！耙伞笔谴碳W(xué)生積極思考的誘因，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到兩類(lèi)學(xué)生：一類(lèi)是思維活躍，善于質(zhì)疑的學(xué)生，他們不僅質(zhì)疑課內(nèi)的問(wèn)題，而且對(duì)課外的、生活上的、社會(huì)上的一些問(wèn)題與老師一起交流探討：一類(lèi)是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，老師問(wèn)他們“有沒(méi)有問(wèn)題”時(shí)，他們總是頭說(shuō)“沒(méi)有”。這類(lèi)學(xué)生一般是懶于思考或者不會(huì)思考。兩類(lèi)學(xué)生對(duì)照，前者思路開(kāi)闊，學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極：后者學(xué)習(xí)被動(dòng)，不夠深入。因此，本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在“發(fā)現(xiàn)”二字上，引導(dǎo)學(xué)生在求知過(guò)程中敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)，即使質(zhì)疑錯(cuò)了，也有一定的啟發(fā)。也是一個(gè)不小的收獲。

3探究

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出：“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。”因此，課堂45分鐘里，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，積極探究。本節(jié)課，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，展開(kāi)討論，探索問(wèn)題的答案。此時(shí)，學(xué)生之間思維不斷地碰撞，他們真正成為了探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，作品價(jià)值得到了極大的發(fā)揮，語(yǔ)文課堂也煥發(fā)出奪目的光彩。