讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)

孫艷莉

[摘要]建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)關(guān)鍵要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，通過分組教學(xué)，讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生課堂主體參與分組教學(xué)

多年來，我國的學(xué)校教育尤其是課堂教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)，存在著諸多問題：如重書本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程：重間接知識(shí)學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)獲?。恢亟處煹闹v授，輕學(xué)生的探索。這些壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)。我在高二下學(xué)期根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做了一些教學(xué)方面的調(diào)整，意在通過在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，建立學(xué)科最佳的教學(xué)活動(dòng)方式，使每位同學(xué)的主體能力、主體意識(shí)有所增強(qiáng)。

一、明確目標(biāo)

高二下學(xué)期一開學(xué)，就將事先已擬定的調(diào)整計(jì)劃告知學(xué)生，讓學(xué)生明確本學(xué)期要做什么，以及怎樣分階段去做，讓他們對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有一個(gè)宏觀的把握。

二、具體措施

1調(diào)整心態(tài)，變“希望”為“一定要”

很多學(xué)生常用“我希望”這樣的字眼，比如“我希望我能爭取回答問題”，“我希望語文成績有所提高”……，在說“我希望”的同時(shí)就無形中放松了對(duì)自己的要求，有“后路”可退，即使沒有實(shí)現(xiàn)也無所謂。所以我做的第一件事就是將同學(xué)們的這種心理作調(diào)整，變“我希望”為“我一定要”。“我一定要回答問題”，“我一定要提高語文成績”……，當(dāng)這樣暗示學(xué)生后，就會(huì)促使學(xué)生那樣去做。既然是“一定要”的又是完全可以辦到的，學(xué)生的積極性和熱情更高了。

2引進(jìn)競爭機(jī)制，分組捆綁，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生

(1)將班上的同學(xué)分組(每個(gè)組都有優(yōu)、中、差三類學(xué)生)，各組選出一名組長，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行個(gè)體與整體雙項(xiàng)考核。每個(gè)組本學(xué)期要進(jìn)行比賽，凡爭取回答問題加1分。作文被選作范文加1分，各項(xiàng)比賽中獲勝加1分。凡各方面表現(xiàn)優(yōu)異者均可為該組爭得1分。

減分：凡該組成員遲到一次扣1分，上課搗亂被老師點(diǎn)名批評(píng)扣1分，不交作業(yè)一次扣1分。

期末算總成績，分別評(píng)出最佳表現(xiàn)小組、最佳表現(xiàn)個(gè)人和最弱表現(xiàn)小組、最弱表現(xiàn)個(gè)人，分別給以獎(jiǎng)懲。

(2)每個(gè)組承擔(dān)一課(該學(xué)期內(nèi)容)的備課任務(wù)，可自行查閱收集資料。統(tǒng)一將備課資料整理打印好后在班上語文欄內(nèi)展出并且一組確定1至2名發(fā)言人，負(fù)責(zé)該組備課內(nèi)容的講授。

(3)每次大考之后，語文試卷的分析都是“自評(píng)——組評(píng)——師評(píng)”相結(jié)合，先由學(xué)生自己分析問題的所在，再在小組內(nèi)大家討論共同分析形成書面材料，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣幾次分析之后，同學(xué)們對(duì)自己在語文學(xué)科方面的優(yōu)、劣都有了較全面的掌握，這樣便于讓他們了解自己的情況制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。老師在對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，針對(duì)性、層次性也更容易把握。

3獎(jiǎng)懲明確

以本學(xué)期的總分進(jìn)行評(píng)比，以組為單位，成績最好的組給予獎(jiǎng)勵(lì)，成績最好的個(gè)人再次給予獎(jiǎng)勵(lì)。成績最差的組和個(gè)人給予相應(yīng)的懲罰。

懲罰主要是以“懲”帶“學(xué)”，讓成績最差小組的同學(xué)利用假期整理1—6冊(cè)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，小組自己統(tǒng)一整理成冊(cè)后掛在語文欄內(nèi)供班上同學(xué)使用。得分最少的同學(xué)將1—4冊(cè)要求背誦的篇目及段落羅列出來，統(tǒng)一裝訂好后掛在語文欄內(nèi)供同學(xué)復(fù)習(xí)。

這樣做既做到了獎(jiǎng)懲分明，讓受懲的同學(xué)為大家服好務(wù)，同時(shí)又加深了同學(xué)印象，1—4冊(cè)的課本基本知識(shí)和讀背篇目也有了較系統(tǒng)的分類。

三、取得效果

因?yàn)闀r(shí)間較短，又是初次嘗試，所以效果稱不上“明顯”二字，但從學(xué)生的準(zhǔn)備過程以及展示的情況，加上期末統(tǒng)考三項(xiàng)綜合考查，應(yīng)該說還是可行的。

在整個(gè)一學(xué)期的時(shí)間里，學(xué)生們給了我太多的感慨與感動(dòng)。我經(jīng)常對(duì)他們說的一句話是：“你們太可愛了，又一次超乎了老師的想象!”

在同學(xué)們回答問題的過程中，有時(shí)甚至出現(xiàn)了到黑板前搶著答題的局面。平時(shí)早自習(xí)總有人遲到，但本學(xué)期除個(gè)別“遲到王”偶爾還會(huì)不準(zhǔn)時(shí)之外，其余的遲到現(xiàn)象不見了。整體的行為習(xí)慣都有了較大幅度的提高，同學(xué)們備的課也讓我感嘆，作家作品、寫作背景、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析、藝術(shù)特點(diǎn)分析清晰具體，有的還附有插圖。在封面上還清清楚楚標(biāo)明了小組成員分工的情況?？吹贸鐾瑢W(xué)們是用心在做這件事，查參考書，上網(wǎng)找資料，有的小組還在最后附了同學(xué)自己的見解。講課的時(shí)候，上臺(tái)講的同學(xué)全情投入，下邊配合的同學(xué)，不管是幫著展示插圖的還是播放音樂的，無一不是盡職盡責(zé)。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我感受到了孩子們的可愛，孩子們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性是很強(qiáng)的，他們的潛力是無窮的。

在期末統(tǒng)考中，我所教兩個(gè)班的語文成績均位居年級(jí)前列，其中一個(gè)班是年級(jí)第3名(僅次于2個(gè)火箭班)，另一個(gè)班年級(jí)第5名(理科共16個(gè)班)。

我深知，這條路我才剛剛起步，未來還會(huì)布滿荊棘。但我通過一學(xué)期的實(shí)踐明白了：只有讓學(xué)生做課堂的主人。他們方可能顯其才能，才能真正提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。