更快·更高·更活·更強

朱學(xué)軍　張淑云

[摘要]學(xué)生從初中進入高中階段，是一種跨越式的飛躍，在進入高中語文學(xué)習(xí)后，如何從更快、更高、更活、更強的角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，論文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出了一系列行之有效的操作方法。

[關(guān)鍵詞]高中語文閱讀教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)效果

學(xué)生進入高中階段后，比較普遍的感覺是不太適應(yīng)。因為從初中到高中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式等方面都有較大的跳躍。如何較好地實現(xiàn)中學(xué)兩個階段之間的平穩(wěn)過渡，并在高中基礎(chǔ)年級的語文教學(xué)中取得最佳的教學(xué)效果呢?筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)的體會，就這個問題作了一些思考。

在初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識也已掌握了不少，學(xué)習(xí)的重點在謀內(nèi)。高中語文教學(xué)的重點在于對基礎(chǔ)知識的梳理、積累和課外閱讀量的擴大。高中語文的教學(xué)則是以學(xué)習(xí)課本知識為基礎(chǔ)，將重點轉(zhuǎn)移到課外大量的閱讀當(dāng)中。而高中基礎(chǔ)年級的教學(xué)須注意以下一些方面：

一、更快：提高閱讀速度，豐富語言文學(xué)素養(yǎng)

多讀，是學(xué)好語文的必由之路。在有限的時間內(nèi)要多讀，就必須提高閱讀的速度。加之為了留出更多的時間進行高考的復(fù)習(xí)備考，2004年以來，我市教研室要求各市直高中將教材內(nèi)容的教學(xué)提前到高二下學(xué)期結(jié)束，這在速度方面又給我們提出了更高的要求。

初中語文教材所選課文一般篇幅都較短，教師教學(xué)多指導(dǎo)學(xué)生進行精讀，因而學(xué)生閱讀速度較慢。進入高中后，課文篇幅加長，難度也有較大提升：加上因為課程科目增加，語文課課時減少，教學(xué)進度隨之提速。很多學(xué)生都感到難以適應(yīng)。所以。學(xué)生對高中語文教學(xué)的適應(yīng)，從某種意義上說，首先是對高中語文教學(xué)的速度的適應(yīng)?！度罩破胀ǜ呒壷袑W(xué)語文教學(xué)大綱》關(guān)于“閱讀能力”的第一條要求就是“能用普通話流暢地朗讀。默讀注重效率，閱讀具有一定的速度(一般現(xiàn)代文的閱讀每分鐘不少于600字)”?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》則從閱讀量方面提出了明確的要求：“課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物?？偭坎簧儆?50萬字?！?/p>

在學(xué)生進入高中之初，我們就有必要告訴他們高中語文教學(xué)的特點，并指導(dǎo)他們有意識的根據(jù)閱讀的不同目的而分別采用精讀、泛讀、速讀、跳讀等不同閱讀方式，以提高其閱讀的速度。教學(xué)速度上去了，老師才有可能在有限的課時中抽出時間指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生的課外閱讀也才有可能是高速而有效的。

二、更高：進行方法指導(dǎo)，提高閱讀鑒賞水平

在具體的教學(xué)過程中，還應(yīng)有意識地對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)。如閱讀論述類文體，應(yīng)指導(dǎo)他們把握觀點與材料之間的關(guān)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科學(xué)性、邏輯的嚴密性、語言的準(zhǔn)確性：閱讀實用類文體中的新聞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關(guān)系、基本事件與典型細節(jié)、文本的價值取向與實用效果等；常用應(yīng)用文的教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來了解其功用和基本格式。

特別值得一提的是，閱讀文學(xué)作品是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高審美水平的過程。我們要引導(dǎo)學(xué)生不僅能借助想象和聯(lián)想將作品形象一一再現(xiàn)出來，還要能從作品中化出來，進行理性的思考。作出鑒賞評價。在這樣的教學(xué)過程中，我們一方面要鼓勵學(xué)生充分調(diào)動自己的生活積累和情感積累去與作者進行交流。或共鳴，或質(zhì)疑，另一方面要不失時機地滲透一些有關(guān)文學(xué)理論的基本原理，讓學(xué)生掌握文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)鑒賞的一些基本規(guī)律。從而收到舉一反三的成效。

三、更活：重視讀物人文內(nèi)涵，尊重學(xué)生個體興趣

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程人文內(nèi)涵的豐富性，決定學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的感受和體驗，必定是個性的。這就決定了不可以用一套唯一的“公共思維”模式來箝制學(xué)生豐富多元的精神探索；更不能用偽神圣、假崇高的觀點去看待“崇高”、“健康”、“先進”、“有意義”等概念。

事實早已證明。那些完全沒有個性，失卻自我的人是學(xué)不好語文的?；A(chǔ)年級的語文教學(xué)應(yīng)在保證全體學(xué)生達到基本目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生的個性特點，允許他們發(fā)表不同意見。

四、更強：開展多種課外活動，增強表達交流能力

“語文的外延和生活的外延是相等的?！睂W(xué)習(xí)語文，書本雖重要，但切不可囿于書本，要走出去。只有這樣才能切實地增強學(xué)生的語文能力，增強學(xué)生的交流表達能力。

在寫作教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點。從而激發(fā)寫作欲望。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生采用各種辦法搜集素材。如走訪、考察、座談、問卷等形式都是簡單而易行的好方式：此外，通過圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲取信息則更為機動靈活。

口語交際是在一定的語言情境中傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。高一年級的課外活動可以適當(dāng)安排一些諸如演講比賽、課外閱讀心得交流、最新影片大家評之類的內(nèi)容，既可以讓學(xué)生多多閱讀，廣泛涉獵，拓寬視野，又有利于他們學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)驗和情感體驗，同時還可以提高學(xué)生的口語表達能力。

總之，高中基礎(chǔ)年級的語文教學(xué)，除使學(xué)生盡快適應(yīng)高中語文教學(xué)方式外，主要達成兩個目標(biāo)：一是對已有的知識進行梳理，使之系統(tǒng)化，并成為進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；二是在學(xué)好課內(nèi)知識的前提下，盡可能地拓寬視野，提高學(xué)生的審美能力、探究能力。形成良好的思想道德素質(zhì)，涵養(yǎng)豐厚的語言文化素養(yǎng)。