語言與思維訓(xùn)練是語文教學(xué)的核心

在語文教學(xué)中要體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的核心作用,主要應(yīng)該處理好以下幾種基本關(guān)系:

一.處理好語言和思維訓(xùn)練同聽說讀寫之間的關(guān)系。聽說讀寫是人們進(jìn)行思想交流的四種基本過程。它從現(xiàn)象上看,是憑借語言的一種交流,而實(shí)際上語言承載著思維的信息,是語言和思維在共同起著作用。而聽說讀寫又是語言和思維共同作用下的外在表現(xiàn)形式,離開聽說讀寫,語言和思維便失去了得以外化并與他人進(jìn)行思想交流的條件,它只能永遠(yuǎn)保留在自己的頭腦中。

正因?yàn)槁犝f讀寫和語言思維存在著這種相互依存的關(guān)系,所以在實(shí)際的教學(xué)中就應(yīng)該將語言和思維的訓(xùn)練同聽說讀寫密切地結(jié)合在一起。要做到二者的結(jié)合,我們又必須注意以下兩點(diǎn):

首先,要注意在聽說讀寫的過程中必須突出語言和思維的訓(xùn)練的核心作用。在實(shí)際教學(xué)中,往往有這樣兩種不正確的認(rèn)識:一是認(rèn)為只要讓學(xué)生多聽多說多讀多寫,聽說讀寫能力自然便會提高。事實(shí)證明,如果忽視了聽說讀寫過程中語言和思維的訓(xùn)練,去一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生多聽多說多讀多寫,則必然事倍功半,不能收到好的效果。比如閱讀,即使每篇課文學(xué)生都可以背出來,但生吞活剝,不求甚解,既不懂得文章的語言好在什么地方,又不懂得作者是如何思考問題的,學(xué)生仍然不會學(xué)到什么東西,形不成什么能力。二是認(rèn)為既然語言和思維與聽說讀寫有著密切的關(guān)系,那么抓好聽說讀寫也就自然而然地提高了語言和思維的能力。這種認(rèn)識也是不對的。語言和思維能力的提高是要靠聽說讀寫,但只有在聽說讀寫過程中有意識地強(qiáng)化語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,語言和思維能力才能提高。

其次,要注意語言和思維的訓(xùn)練必須結(jié)合聽說讀寫活動來進(jìn)行。我們說要以語言和思維訓(xùn)練為核心,并不意味著去孤立地搞語言和思維的訓(xùn)練,而必須將語言和思維的訓(xùn)練緊密結(jié)合到聽說讀寫活動的過程中。以前一些地方曾出現(xiàn)過把思維訓(xùn)練與聽說讀寫割裂開來,孤立地去搞所謂思維訓(xùn)練的傾向,這種做法是違背語文課思維訓(xùn)練規(guī)律的。如果把語言和思維的訓(xùn)練與聽說讀寫搞成兩張皮,非但語言和思維的訓(xùn)練會流于形式,而且聽說讀寫也不會收到好的效果。在聽說讀寫的過程中要突出語言和思維的訓(xùn)練,而語言和思維的訓(xùn)練又必須貫穿于聽說讀寫的過程中,這才是正確的認(rèn)識。

二.處理好語言和思維訓(xùn)練同知識經(jīng)驗(yàn)的積累和非智力因素發(fā)展的關(guān)系。

首先,說說知識經(jīng)驗(yàn)對語言和思維發(fā)展的重要性。有人誤認(rèn)為強(qiáng)調(diào)開發(fā)智力、發(fā)展思維便可以忽視知識經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和積累,這是不對的。知識經(jīng)驗(yàn)是思維的材料,思維即是對知識經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識加工。試想,如果學(xué)生寫作文,頭腦空空,既沒有感性的生活經(jīng)驗(yàn),也沒有理性的知識材料,憑借什么來思維呢?正因?yàn)橹R經(jīng)驗(yàn)對思維起著重要的作用,所以我們既不能只重視知識的傳授而忽視思維的訓(xùn)練,也不能脫離知識經(jīng)驗(yàn)而孤立地去搞思維訓(xùn)練。正確的認(rèn)識是,只有重視學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和積累,才能從豐富思維材料上為思維發(fā)展創(chuàng)造必要的條件,這才是真正體現(xiàn)語言和思維的核心作用。為此,在教學(xué)中,一要讓學(xué)生養(yǎng)成平時勤于觀察、留意生活的習(xí)慣,注意積累感性的經(jīng)驗(yàn)。同時,要讓學(xué)生在觀察中勤于動腦,學(xué)會分析事物,并能用準(zhǔn)確的語言把所見所聞表達(dá)出來。這樣,學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)豐富了,語言和思維也得到了訓(xùn)練。二是要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。注意積累知識性的材料。

其次,說說非智力因素對語言和思維發(fā)展的重要性。非智力因素包括情感、興趣、動機(jī)、意志等。以前,有些地方出現(xiàn)過片面強(qiáng)調(diào)開發(fā)智力、發(fā)展思維,而忽視非智力因素培養(yǎng)的問題。我們且不說語文教學(xué)負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的責(zé)任,即使學(xué)生語言和思維的發(fā)展來說,非智力因素也是影響其發(fā)展的一個前提條件。以興趣為例,如果教師教法不得力,激發(fā)不起學(xué)生的興趣和積極性,學(xué)生便會因?yàn)槿狈恿Χ幱诒粍訝顟B(tài),語言和思維的訓(xùn)練自然難以收到好的效果。再如情感,記敘文和文學(xué)作品的閱讀和寫作都離不開情感性的語言和情感性的思維,如果學(xué)生的情感不能得到健康的充分的發(fā)展,那么他們的情感性的語言和思維的發(fā)展也必然會受到限制。所以為著學(xué)生語言和思維的發(fā)展,我們還必須重視非智力因素的培養(yǎng)。

馮遂娟,教師,現(xiàn)居甘肅秦安。