課程改革的誤區(qū)與缺憾

隨著課程改革的不斷深入,各級(jí)各類學(xué)校、教育科研機(jī)構(gòu)在課改的手段、方法、模式、資源等方面探索出了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。然而,由于理論與實(shí)踐上的一些失誤和偏差,音樂(lè)課改在某些地區(qū),某些方面進(jìn)入了誤區(qū),并給音樂(lè)課改留下遺憾。

一.求興趣,忽略音樂(lè)特點(diǎn)

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)的前提。正如斯卡特金所說(shuō):“如果我們能做到百分之百地使孩子們興致勃勃地學(xué)習(xí),那么我們的成績(jī)就是全優(yōu)了?！币虼?誘發(fā)興趣是新課標(biāo)的重要理念之一。但是,由于有些教師缺乏音樂(lè)教育理論,片面追求興趣,從而忽略了“誘發(fā)”興趣的目的。我就聽(tīng)過(guò)一節(jié)音樂(lè)課,學(xué)生一會(huì)兒無(wú)聲表演,一會(huì)兒分分合合,儼如一場(chǎng)啞劇(沒(méi)有音樂(lè)),老師說(shuō)這是對(duì)這段音樂(lè)的最新詮釋,令多數(shù)聽(tīng)課的人不可思議。這種只求熱鬧、好玩而丟了音樂(lè)活動(dòng),丟了音樂(lè)存在的音樂(lè)課改應(yīng)當(dāng)引起我們的反思。

二.求手段,忽略學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)

音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)決定了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)聽(tīng)賞與表現(xiàn)的過(guò)程,而有的音樂(lè)教師一味地追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段,忽略了學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn),這種審美體驗(yàn)正是通過(guò)音樂(lè)的形態(tài)美而完成的,即旋律的千姿百態(tài)、節(jié)奏的各種變化、和聲的豐富多彩、音色的變化等等。下面是兩個(gè)課例:①《龜兔賽跑》,老師事先準(zhǔn)備了真實(shí)的小烏龜、小白兔,又制作了“龜兔賽跑“的動(dòng)畫(huà),可謂費(fèi)盡心思。音樂(lè)課兩大部分,前半部分孩子們玩烏龜、白兔(讓它們比賽),后半部分看動(dòng)畫(huà)。手段是新穎,只可惜脫離了音樂(lè)的欣賞,使整節(jié)課變得不倫不類。②也是《龜兔賽跑》,音樂(lè)老師也利用了多媒體手段,在分段欣賞中,加進(jìn)了配樂(lè)動(dòng)畫(huà)、樂(lè)器與音色對(duì)比,做到了聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的完美結(jié)合,學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中充分感受、體驗(yàn)了音樂(lè)之美:旋律美、音色美、形象美……

三.求方式,忽略學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程

音樂(lè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,必須通過(guò)親身參與實(shí)踐,才能感受和了解音樂(lè)的無(wú)窮魅力。有些教師在音樂(lè)課改中,力求學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新,如:喋喋不休地用漂亮的文學(xué)語(yǔ)言解釋音樂(lè),追求“個(gè)性”的室內(nèi)布置;機(jī)械地放音樂(lè)錄音給學(xué)生聽(tīng);盲目地分組學(xué)習(xí)……殊不知這些改變都不是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。新課程的學(xué)習(xí)方式是指將傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”或“權(quán)威型”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生懷著興趣主動(dòng)參與學(xué)習(xí),學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課程特別注重強(qiáng)調(diào)了為了每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)思想和原則,教師教學(xué)過(guò)程中充分給學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐的空間。切合課程實(shí)際的體驗(yàn)、模仿、探究、合作等方式是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。另外,音樂(lè)教學(xué)就是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。無(wú)論創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞音樂(lè)都是實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生通過(guò)實(shí)踐過(guò)程,感受音樂(lè)之美、感情之美。使學(xué)生在積極參與音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中受益。

四.求綜合,忽略音樂(lè)元素

應(yīng)該說(shuō),音樂(lè)教育本身具有人文學(xué)科的屬性,因此,新課標(biāo)提倡音樂(lè)與社會(huì)、藝術(shù)及其他學(xué)科的綜合。然而,有些老師偏重了綜合性,忽略了音樂(lè)性。有這樣一個(gè)課例《小青蛙找家》,音樂(lè)老師前半節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生“蛙跳”,中間畫(huà)青蛙、說(shuō)青蛙、演青蛙,快要結(jié)束時(shí)用歌曲伴奏,師生一起跳青蛙舞,興趣是有了,學(xué)科也綜合了,而音樂(lè)元素沒(méi)了。學(xué)生既沒(méi)唱又沒(méi)充分欣賞音樂(lè)。我們冷靜地思考一下,不論課改進(jìn)展如何,離開(kāi)音樂(lè)的音樂(lè)課是不存在的。

五.求淡化,忽略音樂(lè)能力培養(yǎng)

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)主張淡化專業(yè)知識(shí)、技能,但不是不要專業(yè)知識(shí)、技能。如果學(xué)生簡(jiǎn)單識(shí)譜、聽(tīng)力、演唱(奏)方法卻沒(méi)有,我們的音樂(lè)教育將名不副實(shí)。我們知道,在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)生參與實(shí)踐的方法除欣賞外,更多的是演唱(演奏并不多),所以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的能力是非常重要的。幫助學(xué)生提高歌唱能力,而過(guò)程中沒(méi)有生硬的演唱技巧提示或示范,老師把專業(yè)知識(shí)、技巧“隱”在“情”中、過(guò)程中,做到情感、心理、知識(shí)方法三融合。

面對(duì)音樂(lè)新課程,我們都是學(xué)生,用偉人的話說(shuō),活到老學(xué)到老。新一輪課改是一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,不會(huì)一蹴而就。我們只有不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,遵循音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn),遵循藝術(shù)教育規(guī)律,多一分對(duì)藝術(shù)、對(duì)人的尊重,逐漸完善我們的教學(xué)藝術(shù),多出科研成果,少入誤區(qū),少留遺憾,使我們成為學(xué)者,成為音樂(lè)教育專家。

薛成秀,教師,現(xiàn)居江蘇連云港。