語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如何在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)呢?下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 在課堂中營造和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)過程中，用和藹的態(tài)度、親切的目光，讓每一個(gè)學(xué)生都能感到自己被重視，被關(guān)愛。要尊重、熱愛、信賴每一個(gè)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在課堂中變得敢說、愿意說、愛說，使學(xué)生置身于這種和諧、愉快的學(xué)習(xí)之中。

2. 用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)過程;借助音像材料、游戲、表演等一系列的手段來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與。如教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)文章意境，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把潮聲與潮形結(jié)合起來，使學(xué)生體會(huì)到聲音與畫面的同步變化，領(lǐng)略到錢塘江大潮的美麗壯闊，體會(huì)到觀潮人的情感變化，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受。在《奴隸英雄》教學(xué)中，教師運(yùn)用表演的形式，讓學(xué)生自選角色，戴上頭飾，分組進(jìn)行表演，然后各組自薦或推選出小演員向全班表演。表演完畢后，再用“記者訪問”的形式提問:“你為什么要演他?”“為什么要這樣表演呢?”從而激發(fā)學(xué)生的表演興趣，更深刻地體會(huì)故事情節(jié)。

二、在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1. 引導(dǎo)學(xué)生自己決定“怎樣讀”

朗讀課文時(shí)，怎樣才能讓學(xué)生用自己喜歡的形式，讀出感情呢?我把這個(gè)決定權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生想想、說說，怎樣才能讀出感情。如教學(xué)《窮人》一文中，我問道:“桑娜和漁夫的對話該怎么讀?”有的學(xué)生說:“桑娜應(yīng)該讀得吞吞吐吐，漁夫應(yīng)該是詢問，不解的語氣。”有的學(xué)生說:“桑娜的感情很復(fù)雜，語氣應(yīng)該變化很大?！痹诮處煹狞c(diǎn)撥下，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行角色模擬朗讀，有利于加深對課文的認(rèn)識(shí)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題

在揭示課題或初讀課文時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和主動(dòng)提問的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生提問:“你們有什么問題想問老師嗎?”啟發(fā)學(xué)生邊讀書邊找答案，遇到重點(diǎn)問題要“窮追不舍”，把學(xué)生的思維引向深入。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，學(xué)生提出這樣的問題:“邱少云為什么不自救呢?還有別的方法解決嗎?”讓小組討論，集思廣益。大家爭先恐后說出自己的想法，在討論中體會(huì)邱少云嚴(yán)格遵守潛伏紀(jì)律的偉大品質(zhì)。問題由學(xué)生提出，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3. 給學(xué)生更多合作的機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)是一種非常好的教學(xué)方式，能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助、實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，從而達(dá)到共同提高的目的。要讓學(xué)生真正的動(dòng)起來，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)明確分工，先讓學(xué)生獨(dú)立思考后，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)擔(dān)當(dāng)參與者、引導(dǎo)者的角色，深入小組傾聽，了解學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。如在一般的合作學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生朗讀課文，獨(dú)立思考，找出疑難，做出標(biāo)記，然后將不懂的問題在小組中提出來并討論。這樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考，并說出自己的想法。

4. 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

新課程強(qiáng)調(diào)通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和生活積累去掌握學(xué)科知識(shí)。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師先讓學(xué)生考察學(xué)校、家庭周圍的環(huán)境變化，并通過調(diào)查了解產(chǎn)生這些變化的原因，讓學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)去了解新的問題。

5. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生懂得閱讀，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣，既能活躍學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

三、讓學(xué)生在評價(jià)中體驗(yàn)成功

我們在評價(jià)學(xué)生的回答中，不能把自己的感受代替學(xué)生的感受，強(qiáng)加灌輸自己的想法給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題、解決問題。評價(jià)分為自評、互評和師評。如在《荔枝》一文中，引導(dǎo)學(xué)生回答:“你是怎樣理解文中最后一句話的意思?”我先問:“你認(rèn)為你的回答怎樣?”并引導(dǎo)學(xué)生互評，通過他們自己做出評價(jià)，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

總之，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們在自我閱讀、課本解讀中摸索文本樂趣，自由發(fā)揮思維，提出問題，解決問題。讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)決定權(quán)，不是隨機(jī)放養(yǎng)，而是更加重視點(diǎn)撥的方法和藝術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生熱愛思考，積極引導(dǎo)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主體，置身于快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

責(zé)任編輯 李 淳