不看完,不發(fā)言

周六，我受邀為新教師上課。

為新教師培訓(xùn)，不是第一次了，所以信心還是十足的，盡管下面的聽(tīng)眾中有不少都是經(jīng)驗(yàn)豐富、歷經(jīng)風(fēng)雨的“新”骨干教師。內(nèi)容關(guān)乎自己的專業(yè)，在教育中摸爬滾打了多年，大學(xué)里的知識(shí)和理論也漸漸于實(shí)踐中尋找到了支撐和依托。因此，對(duì)于自己而言，每次的講座都無(wú)異于一次交流和重新的提升，短短幾個(gè)小時(shí)也成了一次次愉快的“學(xué)習(xí)”之旅。于此心態(tài)之下，聽(tīng)課的老師們往往也會(huì)受到鄙人激情和言語(yǔ)的感染，課程結(jié)束的時(shí)候，亦能聽(tīng)到熱烈的掌聲。

講了一個(gè)多小時(shí)，該休息了。講心理健康，首先還是要保障老師們身體健康，去一下廁所，稍事放松，彼此溝通和交流，這樣才有利于老師們精力集中地接受“填鴨式”的案例灌輸。休息的間隙，有老師詢問(wèn)個(gè)別教育中遇到的“疑難雜癥”;也有老師討要電子郵箱手提電話等聯(lián)系方式，以便日后加強(qiáng)聯(lián)系……

講座繼續(xù)。

突然，自己口袋里的手機(jī)震動(dòng)了一下，我知道，有短信來(lái)了。本來(lái)自己專注于講課，想置之不理。但是，我手機(jī)的最大“缺陷”就是每隔一分鐘就會(huì)提醒一下，不知疲倦地震動(dòng)按摩自己的大腿，讓人不得不分心。震了兩次，決定還是掏出手機(jī)，查閱一下，然后關(guān)機(jī)，免得再影響講課。我邊講邊掏出手機(jī)，以桌面為掩蓋，偷偷地不露聲色地查閱短信。

一個(gè)不認(rèn)識(shí)的號(hào)碼。摁下“確定”鍵查看具體內(nèi)容，映入眼簾的第一個(gè)字就是“滾”，一個(gè)大大的感嘆號(hào)緊隨其后。然后整行再無(wú)其它字眼，第二行亦然，大大的“滾”字，大大的嘆號(hào)，看得我觸目驚心。

那一刻，細(xì)心的聽(tīng)課老師一定發(fā)現(xiàn)了我的變化:洪亮聲音變得越來(lái)越低且有點(diǎn)斷斷續(xù)續(xù)，清晰的思路也顯得凌亂渙散，冷汗亦在額頭上泛起。我實(shí)在看不下去了，整個(gè)手機(jī)屏幕只能顯示六行，六個(gè)碩大的“滾”字如六座大山般壓在自己的心中。

難道下面聽(tīng)課的老師對(duì)我有意見(jiàn)?難道我講錯(cuò)了什么?或者無(wú)意間傷害到了某位老師的自尊?或者……

我不敢想象，因?yàn)樽约褐皬膩?lái)沒(méi)有遭遇過(guò)類似的情境。幾年來(lái)，大大小小的講座進(jìn)行了不下百場(chǎng)，雖沒(méi)有專家學(xué)者的“推崇備至”，也從來(lái)沒(méi)有遇到冷場(chǎng)和嘲諷。因?yàn)闆](méi)有絲毫心理上的準(zhǔn)備，我一下子迷惘了，飽滿的信心瞬間滑落至谷底。

我猶豫著把手機(jī)放在桌面上，試圖不再理會(huì)這個(gè)意外的騷擾，嘗試著繼續(xù)自己準(zhǔn)備好的講課內(nèi)容?？扇f(wàn)般努力，仍然無(wú)法控制自己已經(jīng)頹廢的情緒，而且還希望能夠再確認(rèn)一下，到底是誰(shuí)給我發(fā)了這個(gè)“惡毒”的短信。

于是，我決定暫停講課，再次拿出手機(jī)，按“下翻”鍵，看看這個(gè)短信的始作俑者是哪位?翻了一頁(yè)，仍然是“滾!”，再翻，赫然變成“快點(diǎn)滾!”，再翻，一行文字出現(xiàn)了:“啊，累死我了，終于把一個(gè)大月餅滾到您面前了，提前祝您中秋節(jié)快樂(lè)!(坐在你面前的一位學(xué)生)”后面還有一個(gè)非常調(diào)皮的微笑的圖案?？吹竭@里，我長(zhǎng)舒一口氣，緊鎖的眉頭豁然開(kāi)朗，臉上不自覺(jué)地泛出燦爛的笑容。原來(lái)，這是一個(gè)“祝?！钡亩绦?，原來(lái)，這是一位對(duì)自己非常尊重的學(xué)生在迫不及待地為我鼓勁加油。

虛驚一場(chǎng)。事后，我還給臺(tái)下的老師們讀出了這條曾經(jīng)折磨自己的短信，并與老師們分享著自己由痛苦不已到喜悅無(wú)限的心理歷程，告誡老師，同時(shí)也告誡自己，日后一定要完整地了解一件事情的來(lái)龍去脈，方能表達(dá)自己的意見(jiàn)，甚至是流露自己的情緒。

固然，這位老師沒(méi)有考慮到我彼時(shí)彼刻的心境。倘若放在兩天后的中秋節(jié)給我發(fā)送，我一定會(huì)心平氣和地把短信看完，因?yàn)樵谶@樣一個(gè)節(jié)日里，手機(jī)會(huì)接到五花八門(mén)形式繁多的祝福短信，更因?yàn)槟翘煳也粫?huì)坐在演講臺(tái)上高談闊論，不會(huì)偏狹地想到某些人對(duì)我會(huì)有意見(jiàn)?？上В莻€(gè)時(shí)間，那種情境，這位可愛(ài)的學(xué)生“錯(cuò)誤”地發(fā)送了一條可愛(ài)的短信，讓我這個(gè)貌似且常常自夸自己習(xí)慣于整體上考量和評(píng)價(jià)事件的“專家”，陷入了自己心理的牢籠。

“不看完，不發(fā)言”，我再一次領(lǐng)會(huì)到這句“格言”的重要性，更關(guān)鍵的，是不僅相信，還要具體用到發(fā)生在生活里的每一件事，否則，不必要的情緒垃圾會(huì)蒙上心胸。

是否還有推論?“不了解，不評(píng)價(jià);不聽(tīng)全，不表態(tài);不知道，不摻合……”

這些推論，相信能夠促使我們成為穩(wěn)重而智慧的教育者。

責(zé)任編輯 龍建剛