培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和能力，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和正確引導(dǎo)，需要進行長期地、有計劃地培養(yǎng)，這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，在樹立正確的學(xué)生觀和科學(xué)質(zhì)量觀的同時，不斷更新知識，研究和探討有關(guān)的問題十分重要。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動發(fā)展的時間和空間，那么學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。在組織一年級學(xué)生學(xué)習(xí)兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題一課時，為了使小朋友們都能夠親身感受和體會到教師教給他們的“比”的方法是可靠的。于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳的特點，設(shè)計了一個問題情景，指定6個女生和2個男生到臺前唱歌，比一比哪一組的聲音大。女生大，為什么呢?因為她們的人多，多多少呢?怎么比呢?學(xué)生在自由輕松的氛圍中，順利的解決了問題，掌握了比一比的方法，教學(xué)效果良好。

學(xué)生學(xué)了分數(shù)的意義以后，設(shè)計了這樣一道開放性題目:有一塊長方形菜地，用它的1/2培植草坪，請用陰影表示出來，看誰的方法多。學(xué)生一下就來了興趣，沒想到呈現(xiàn)了這么多的答案。

學(xué)生的思路是開闊的，只要你給他機會，給他寬松的環(huán)境，什么樣的答案都會有的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生就不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔，就會主動去學(xué)。例如:在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，師生可以做一個游戲，教師出示幾個三角形，已知其中兩個角的度數(shù)，求第三個角的度數(shù)。這樣學(xué)生便產(chǎn)生了很大的疑問，教師趁機發(fā)問:想知道老師怎樣迅速算出結(jié)果嗎?學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，思維的興奮點集中在教師的問題上，內(nèi)心產(chǎn)生了對新知識的渴求，學(xué)生帶著對解決問題的快感進入新課，有了興趣自然而然就會逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。教師進行學(xué)法指導(dǎo)時首先要清楚學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容后去思考和落實怎么指導(dǎo)，并且教師要結(jié)合實際提供可以操作、能夠運用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過“學(xué)法”到“仿法”最后能“創(chuàng)法”。注意學(xué)生的學(xué)法遷移，從簡單到復(fù)雜，從課中到課外，使得課內(nèi)獲得的學(xué)法成為課后自主學(xué)習(xí)的有效法則，只有這樣教學(xué)，學(xué)生才會由對知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的探究，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。例如:由平行四邊形面積的學(xué)法指導(dǎo)，形成自學(xué)三角形的能力。

平行四邊形面積=底×高

三角形面積=底×高÷2

因為平行四邊形的面積是通過轉(zhuǎn)化推導(dǎo)出來的，學(xué)生聯(lián)想三角形的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來解決呢?學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo)，自我探索，自我驗證，深感學(xué)習(xí)是一件非常快樂的事情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了意想不到的效果。

實踐活動是知識內(nèi)容的再現(xiàn)，特別是低年級的學(xué)生思維以具體形象思維為主，動機大都取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣，因此，在教學(xué)過程中教師要創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生通過“動手、動腦、動口”，在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如:在《認識人民幣》一節(jié)中，我設(shè)計了“小小超市”購物品，營業(yè)員找回零錢這樣一個活動，學(xué)生親自拿錢買物品，當收銀員，給顧客找回零錢，真正把所學(xué)的知識運用到實際生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，效果良好。

四、適時指導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過程之后，教師應(yīng)有的放矢，有針對性地對學(xué)生進行精心指導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是學(xué)生所需要的。在學(xué)過兩位數(shù)加減法后，我出了這樣一題:一位老爺爺種了20棵蘋果樹，30棵梨樹，問這位老爺爺多大歲數(shù)?由于受習(xí)慣思維的影響，大部分學(xué)生會說50歲。此時我啟發(fā)學(xué)生:一個人的年齡與他種的果樹有關(guān)系嗎?這時學(xué)生才恍然大悟。我進一步啟發(fā)怎么知道老爺爺幾歲?需要哪些條件?學(xué)生紛紛出主意，想辦法。所以，教師的點撥要點在學(xué)生疑惑之處，點在學(xué)生爭議處，這樣才能讓學(xué)生活學(xué)活用。

責(zé)任編輯 龍建剛