初中思想品德有效課堂的建構(gòu)

“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！敝逃液諣柊吞氐倪@段話足見課堂管理的重要性。傳統(tǒng)的思想品德課常常是在課堂教學(xué)中教師把學(xué)生擺一邊，只管自己按部就班的講課，形成單一的教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的封閉式教學(xué)。在這樣“滿堂灌”課堂里，學(xué)生無精打采，注意力分散，反應(yīng)遲鈍，經(jīng)常開“小差”，課堂效率低下甚至無效。新課程下的思想品德課，隨著活動課、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等新教學(xué)模式在課堂中的實施，使原來沉悶、枯燥、呆板的思想品德課堂“活”了、“動”了，課堂充滿了生機和活力。然而筆者也發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，由于部分教師的課堂管理方法缺失或管理不力，致使有的課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:多了熱鬧，少了安靜;多了自主，少了秩序;多了渙散，少了專心。課堂秩序混亂、失控，使部分教師要耗費許多教學(xué)時間來維持課堂秩序和紀律，嚴重影響了課堂教學(xué)的實效性。那么，初中思想品德課應(yīng)該如何進行有效的課堂管理呢?

一、 創(chuàng)建有效的課堂環(huán)境

在課堂教學(xué)中，為迎合學(xué)生的心理需求，筆者常常根據(jù)不同的課堂教學(xué)需要而適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的課桌擺放形狀，給學(xué)生創(chuàng)造新鮮感。如講“禮貌、禮儀”內(nèi)容時，讓學(xué)生將課桌圍成一圈，教師走下講壇，既便于師生之間、生生之間互動，也有助于對學(xué)生行為的及時調(diào)控;學(xué)習(xí)法律部分內(nèi)容時，進行“模擬法庭”活動，讓學(xué)生將課桌仿照法庭擺放，使學(xué)生更易于融入角色之中;進行課堂辯論賽時，則將課桌設(shè)計成正方、反方兩組;若上復(fù)習(xí)課，則讓學(xué)生按“一幫一”的編排調(diào)整座位。

課桌或座位的簡單變化或調(diào)整看似細小事情，但“細節(jié)決定成敗”。在課堂上，一些小小的變化都能給學(xué)生創(chuàng)造“耳目一新”的感覺，從而引起學(xué)生的興趣，使他們能以較大的熱情投入學(xué)習(xí)活動中?！俺Ｗ儾拍艹Ｐ隆?，給學(xué)生創(chuàng)建一種輕松、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生更好地參與課堂活動，有利于教師的課堂管理。

二、創(chuàng)建有效的溝通，促進師生關(guān)系的良性發(fā)展

溝通是管理的生命線，有效的溝通是成功管理的基石。新課程下的思想品德課，討論、合作、探究等教學(xué)活動都是在師生間的溝通中進行的。實行有效的溝通，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的觀點與自己的不一致時，筆者會先尊重學(xué)生的觀點、看法，然后再設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生接受正確的觀點，這樣才不致于挫敗學(xué)生的積極性。如講“自覺承擔(dān)社會責(zé)任”時，我引用“在汶川地震發(fā)生后，社會各界踴躍伸出援助之手去幫助災(zāi)區(qū)人民，其中報道一位拾荒老人將自己身上零零碎碎所有的錢都捐給了災(zāi)區(qū)人民”引導(dǎo)學(xué)生要熱心公益、服務(wù)社會。而有位學(xué)生就說“我不認為這位老人做得對”，他認為老人自己生活毫無保障，還需要別人幫助，幫助別人時是否先要看看自己的實際……如果筆者將自己的觀點強加給他，可能就失去了與他溝通的機會。筆者只好課后繼續(xù)與之討論，引導(dǎo)他逐步明白:老人的行動體現(xiàn)的是一種社會責(zé)任感，一種無私奉獻精神。有人認為“教學(xué)的本質(zhì)就是一系列的溝通”，這確是言之有理。

三、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代元認知心理學(xué)家認為，通過引起學(xué)生認識上的不和諧，能引發(fā)學(xué)生的好奇心并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如講“加強思想道德建設(shè)”時，筆者先播放“感動中國2008年人物”頒獎片段，讓學(xué)生從頒獎詞去感受道德模范人物的力量，理解加強思想道德建設(shè)的地位及其重要性。講“保護環(huán)境”時，讓學(xué)生在課前先對自己居住的周邊環(huán)境狀況作簡單調(diào)查，然后將情況在課堂上進行展示，以此引導(dǎo)學(xué)生去解決問題:“什么是環(huán)境問題?目前我國的環(huán)境問題表現(xiàn)怎樣?它說明了什么?我們應(yīng)怎么做?”問題環(huán)環(huán)相扣，既使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又能收放自如地抓住學(xué)生，使整個課堂教學(xué)完全處于教師的調(diào)控和管理之中。

2. 加強教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力

心理學(xué)研究表明，新穎的東西能激發(fā)人的興趣，吸引人的注意力。因此，不論是新課的教學(xué)還是復(fù)習(xí)課，筆者都比較注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性。如復(fù)習(xí)“民族文化”時，為了不讓學(xué)生有“炒冷飯”的感覺，筆者先播放“北京奧運會開幕式”片段，再引導(dǎo)學(xué)生體會其中民族文化的元素，感受中華文化的博大精深、源遠流長，從而思索:“作為當(dāng)代青年應(yīng)如何做中華文化的弘揚者、傳承者?”這樣，既增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，又使學(xué)生加深了對已學(xué)內(nèi)容的理解、把握，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

責(zé)任編輯 黃日暖