信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用

地理學(xué)是古老的學(xué)科，但不是夕陽學(xué)科。衛(wèi)星遙感技術(shù)、地球定位技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及地理信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息研究平臺的建立，使之具有強(qiáng)大的工具性和實(shí)用性特征，在高等教育、科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會應(yīng)用等各個領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。

從目前正在試驗(yàn)的中學(xué)地理新教材來看，由于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念、教材本身都發(fā)生了很大變化，這必然引起在課堂教學(xué)方法上引起一系列的變化。新課程改革大力提倡利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，因而地理學(xué)科也需要新的課堂教學(xué)模式——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對地理學(xué)科教學(xué)的影響

與中學(xué)其它學(xué)科相比地理學(xué)科更適宜應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。從地理教學(xué)的發(fā)展來看，教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)人文地理、經(jīng)濟(jì)地理、社會發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等的內(nèi)容日益增多。課堂上的教學(xué)內(nèi)容將更加接近學(xué)生的實(shí)際生活和人類面臨的重大問題，這些內(nèi)容的教學(xué)所需信息量會大大增加。在地理教學(xué)中，如果仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來處理，停留在講一些基本概念和原理上，學(xué)生仍然很難深入了解到相關(guān)知識，也很難構(gòu)建完整的知識體系?！按髿猸h(huán)境保護(hù)”“可持續(xù)發(fā)展”“海洋國土開發(fā)”等知識具有明顯的時代特征，選擇這些內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以收到很好的效果。

二、地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

1. 設(shè)置情境。設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識主題的必要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生完成主題的動機(jī)。例如，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“用網(wǎng)絡(luò)做研究——我們的地球”這個主題教學(xué)中，首先提出“研究地球”這個主題的必要性，使學(xué)生認(rèn)識到人類的活動直接影響到地球環(huán)境的變化，將學(xué)生引入到要進(jìn)行研究的主題之中。

2. 提出主題。提出學(xué)生研究主題的作用是使學(xué)生能夠明確自己將要在一個什么樣的主題范圍內(nèi)、什么樣的框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)或者研究。提出主題后應(yīng)當(dāng)立刻構(gòu)思完成主題的方法與手段。一般要根據(jù)學(xué)生的情況或者對主題進(jìn)行一定的說明，或者對一些大型主題進(jìn)行分解。教師將大主題分解成幾個小的主題會便于學(xué)生們的專項(xiàng)研究，此過程教師要注意揭示新、舊知識之間的關(guān)系。

3. 完成主題。完成主題是主題化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的重要過程，其中主要包括五個步驟。

首先，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲得相關(guān)的信息。

第二步，教師組織學(xué)生使用瀏覽、分析、討論、交流等方法保留有用的信息，去除無用的信息，得到大致結(jié)果。

第三步，每個學(xué)生根據(jù)自己得到的不同信息初步形成學(xué)習(xí)體會或研究成果，并且以論文、電子投影片或主頁形式將這種初步成果體現(xiàn)出來。學(xué)生的觀點(diǎn)雖然不完善，甚至不太正確。但是，這些學(xué)生將在后面的學(xué)習(xí)過程中加以完善、修整。這個初步的認(rèn)識與觀點(diǎn)形成的過程是獲取信息、處理信息、使用信息的過程，這是現(xiàn)代信息技術(shù)課中最重要的內(nèi)容。

第四步，對初步成果進(jìn)行研討。教師利用多種形式來完成對成果的研討，如小組討論或班內(nèi)交流，對初步形成的成果進(jìn)行合作性的研究與討論。教師身為組織者、引導(dǎo)者要在討論中要設(shè)法把問題一步步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解;要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，糾正和補(bǔ)充認(rèn)識。

第五步，經(jīng)過充分的研究、討論后，再根據(jù)收集到的新信息，完善自己的成果，形成最終的學(xué)習(xí)體會或者研究成果。此時不再固定使用一種信息來源。學(xué)生可利用電視、報(bào)紙、雜志、書籍、收音機(jī)、訪問等手段，驗(yàn)證自己的結(jié)論與成果。只有在眾多的信息來源的使用對比中，學(xué)生才能夠充分體會到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)。

第六步，成果的展示與交流。最后完成階段性的成果并不是主題化教學(xué)的結(jié)束，學(xué)生還要學(xué)會展示、推銷自己的成果，利用各種形成進(jìn)行展示與交流。教師既可以指導(dǎo)與組織學(xué)生使用 Email 形式將自己的成果發(fā)送給自己的師長、友人，也可以將成果打印出來形成小論文;可以將其做成主頁的形式在網(wǎng)上發(fā)表，還可以制作成電子投影片在課堂中與同班同學(xué)交流。這樣能使學(xué)生有充分的滿足感與成就感，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師與學(xué)生都成了學(xué)習(xí)者，教師和學(xué)生建立了平等民主與有效促進(jìn)個性發(fā)展的新型師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為那些羞于回答、不敢當(dāng)眾提問的學(xué)生開辟了一條新的渠道，有利于形成多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。

責(zé)任編輯 李 淳