語文教學(xué)中的美育

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，是語文教學(xué)一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生愛美情趣呢?筆者認(rèn)為，必須根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞小學(xué)美育的基本任務(wù)，遵循美學(xué)的有關(guān)原理進(jìn)行，下面談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感美

馬克思說過:“焦慮不堪的窮人甚至對(duì)最美的景色也沒有感覺;珠寶商人所看到的只是商業(yè)的價(jià)值，而不是珠寶的美的特性?！边@說明了情感和注意直接影響著審美活動(dòng)。因此我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行美育時(shí)，必須設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的注意，激發(fā)他們的情感。

1. 用美的教學(xué)設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意。兒童天性愛美，美好的事物最容易引起他們的注意。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或是展示美的畫面，或是播放動(dòng)聽的樂曲，或是生動(dòng)形象的表演，或是繪聲繪色的描述，將學(xué)生帶入特定的情境之中。

例如在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，我是這樣引入課題的:“同學(xué)們，這節(jié)課老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方，好嗎?”學(xué)生齊聲回答:“好!”“去哪里呢?到動(dòng)物園去吧!”同學(xué)們高興雀躍，鼓起掌來。接著，我播放了各種動(dòng)物的錄像，讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物;按動(dòng)鼠標(biāo)，閃動(dòng)著各種動(dòng)物的尾巴，讓學(xué)生看一看，比一比，引出課題。在教學(xué)過程中，我們結(jié)合課文的描述，師生齊齊來做“給動(dòng)物添尾巴”的游戲，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

2. 以教師的情感來喚起學(xué)生的情感。德國教育家第斯多惠認(rèn)為:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！钡拇_，美感的產(chǎn)生不是靠“傳授”得來的，而是靠學(xué)生親身去感受和感悟。而在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)、熏陶和感染無疑起到激勵(lì)和喚醒作用。

二、再現(xiàn)畫面，領(lǐng)略自然美

語文教學(xué)由于受到時(shí)空等各種條件的限制，學(xué)生主要通過有關(guān)文字、圖片和聲像資料來認(rèn)識(shí)客觀世界。如臺(tái)灣的日月潭，黃山的奇石，東北的小興安嶺，黃果樹的瀑布等，我們不可能一一帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略、感受這些自然美，這時(shí)就要充分利用課本的插圖，幻燈片和聲像資料來使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，幫助理解課文內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》一文時(shí)，為了幫助我們這些南方的孩子感知雪的表象，我利用課件，播放一段錄像:北國的樹林里，雪花飛舞，白雪皚皚。雪地上，走來了一群小動(dòng)物，它們身后，留下了幾行不同形狀的腳印……學(xué)生邊看錄像邊讀書，感受了自然美，領(lǐng)悟了詩中情。與此同時(shí)，我們要教會(huì)學(xué)生按一定的順序去觀察，如先看整體，再看部分，最后回到整體，從上到下，由遠(yuǎn)及近等。要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同方面去觀察，如形狀、顏色、聲音等;還要注意指導(dǎo)他們用不同的方式去觀察，如抓住事物的主要特征，運(yùn)用對(duì)比、夸張的手法展開合理的想象等等。

三、訓(xùn)練語言，感受意境美

文學(xué)，本身就是一部高度的藝術(shù)品，其旨在以情動(dòng)人，文章的意境美都蘊(yùn)含于語言文字之中。因此，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，是使學(xué)生受到美育的最根本途徑。

1. 加強(qiáng)朗讀，領(lǐng)悟情感

“讀與感受”是學(xué)生的一種主體活動(dòng)。長期的教學(xué)實(shí)踐，使我深深體會(huì)到:“讀與感受”比分析更重要?！白x與感受”的過程是任何“精妙”的分析都無法替代的。沒有充分的讀書，就談不上深入的分析，更談不上深刻的感受。那么，在教學(xué)過程中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生去“讀與感受”呢?我覺得應(yīng)該注意三點(diǎn):(1)讀有目的;(2)讀有層次;(3)擇要而讀。

2. 訓(xùn)練想象，豐富情感

愛因斯坦曾經(jīng)斷言“想象力比知識(shí)更重要”，我們知道，形象思維是人類主要的思維方式之一，它的整個(gè)思維過程都離不開具體形象，而想象則是形象思維的主要形式，美感中的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一是在想象中實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中，如果能選擇那些反映自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的事物，讓學(xué)生在初步建立美感的基礎(chǔ)上展開想象，有利于學(xué)生從中受到美育。

四、豐富實(shí)踐，創(chuàng)造生活美

教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，讓學(xué)生拓寬視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)出有實(shí)踐能力的、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的人才。

豐富學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和生活經(jīng)驗(yàn)，可以從下面幾方面進(jìn)行:(1)根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)充必要的知識(shí)。如講授《雪地里的小畫家》一課，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些動(dòng)物冬眠的知識(shí)，說說哪些動(dòng)物需要冬眠。(2)根據(jù)教學(xué)的需要，組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。如參觀訪問，興趣小組活動(dòng)，辦手抄報(bào)，開故事會(huì)，演課本劇等。(3)運(yùn)用對(duì)比方法，學(xué)會(huì)鑒賞美。如學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》，可帶領(lǐng)孩子們到附近的農(nóng)村去參觀農(nóng)民的房子，比一比，哪座房子最漂亮，使他們了解改革開放以來農(nóng)村發(fā)生的巨大變化，在幼小的心靈播上勤勞致富的種子。

責(zé)任編輯趙靄雯