如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村留守生中的問題生

改革開放以來，隨著深圳、東莞等地的崛起，農(nóng)村中一些剩余勞動(dòng)力紛紛加入打工潮。博羅縣柏塘鎮(zhèn)的許多中青年人都出去打工了，留下來的都是老人、少年和兒童。我校有相當(dāng)一部分學(xué)生就成了留守生，他們正處在人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期，父母的關(guān)心和管教卻減少了。這些學(xué)生沒有很強(qiáng)的分辨力和自控能力，在減少了管束的情況下，哪些該做、哪些不該做，他們很難把握。雖然有教師的關(guān)心和教育，有祖輩的疼愛，但這些始終都沒有學(xué)校、家庭和社會(huì)結(jié)合起來教育的好。所以，一小部分的農(nóng)村留守生成了“問題生”。轉(zhuǎn)化他們成了教師的重要任務(wù)。

用耐心去說服

俗話說:“學(xué)壞容易，學(xué)好難?！鞭r(nóng)村留守生中的問題生的不良行為，不是一兩天就形成的，更不是一兩天就能完全轉(zhuǎn)變好的，即使轉(zhuǎn)變了，只是一時(shí)半時(shí)，并不一定是長久的。所以，教育者必須要有耐心。2004年我?guī)У陌嗌嫌袀€(gè)小陸，父母都去深圳打工了，逢年過節(jié)才回來一次，爺爺奶奶管不了他，于是他經(jīng)常遲到、曠課、打架。我每次都找他談話，問及原因，談接下來怎樣改，或跟他談人生、談生活、談理想等。你跟他談了，明后兩天他不會(huì)遲到、曠課，過了兩天他又重犯了，我又耐心地跟他談，跟他談多了，逐漸地，他也就慢慢地改過來了，成了一名守紀(jì)律的好學(xué)生，初二的第二學(xué)期他被評(píng)為學(xué)?！叭脤W(xué)生”。

關(guān)心和愛護(hù)問題生

農(nóng)村留守生中的問題生之所以有這樣那樣的不良行為和習(xí)慣，主要是缺少關(guān)愛。他們認(rèn)為自己在同學(xué)和老師的心目中已經(jīng)是“垃圾”，干脆就破罐子破摔。學(xué)生小陳的父母均到東莞打工，很少回家，家中只有小陳和他的妹妹，由于缺少關(guān)愛，他經(jīng)常去網(wǎng)吧或游戲機(jī)室，無心向?qū)W。我定期和他談心，讓他感覺老師是愛他的、關(guān)心他的，并不定期派學(xué)生干部去他家座談，幫忙做家務(wù)，讓他感受到集體的溫暖和同學(xué)的關(guān)懷，讓他對(duì)未來充滿信心和希望。通過不同方式的關(guān)心和愛護(hù)，小陳慢慢轉(zhuǎn)化過來，并認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去，有了明顯的進(jìn)步，我和同學(xué)們及時(shí)給他表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，他也受到了學(xué)校的表揚(yáng)。

用親子游戲活動(dòng)加強(qiáng)親子溝通

這些問題生與父母缺少溝通，即使是父母逢年過節(jié)回來，也只是簡單的問候，沒有更深一層的溝通。為加強(qiáng)他們之間的溝通，我設(shè)計(jì)了一個(gè)親子游戲:由一家人共同把一堆氣球從甲地搬到乙地，不分先后，只要完成了就有獎(jiǎng)勵(lì)。2003屆的小張，父母均在深圳打工，一年才回來幾次，他的伯父無法管束他，導(dǎo)致他無心上課，甚至在課堂上搗亂，影響極壞。后來，我每個(gè)月都舉行一次親子游戲，加強(qiáng)了他們一家人的溝通。小張不再調(diào)皮，上課專心了，更不會(huì)搗亂課堂秩序，他的表現(xiàn)和成績都有很大的轉(zhuǎn)變，受到了同學(xué)和老師的贊揚(yáng)。

組織參加各種社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)

農(nóng)村留守生的問題生之所以問題多，也是缺乏對(duì)社會(huì)和生活的了解，不知生存形勢的嚴(yán)峻和幸福生活的來之不易。作為一名新課改下的教育者，有必要要求他們適當(dāng)參加一些社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)。如帶他們?nèi)ゾ蠢显何繂柪先耍スS做暑期工等。通過參加社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)生活和社會(huì)，達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。

建立檔案追蹤制度

其實(shí)，每個(gè)問題生的缺點(diǎn)或不良習(xí)慣不止一個(gè)。要想他們的問題不再有，必須建立檔案追蹤制度。就是從初一開始，給這些問題生建立一個(gè)檔案，包括姓名、出生日期、父母親姓名、戶口所在地、家庭住址、存在的問題、轉(zhuǎn)化措施等等。然后每個(gè)月或每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行總結(jié)，該問題生的哪個(gè)問題改了，哪個(gè)問題還沒改，沒改的要怎么辦，采取怎樣的措施、手段，直至初中畢業(yè)。這樣班主任就心中有數(shù)了，什么時(shí)候該怎樣做，什么時(shí)候不該怎樣做，什么措施應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)，真正做到有的放矢。問題生的問題逐漸逐漸減少了，甚至不再有了，真正達(dá)到了轉(zhuǎn)化目的。

總之，農(nóng)村留守生中的問題生的不良行為和習(xí)慣，不是天生的，而是后天造成的，同時(shí)，也是學(xué)校、社會(huì)、家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)所造成的。所以，學(xué)校、家庭和社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)去轉(zhuǎn)化他們、關(guān)愛他們，使他們能健康成長，成為社會(huì)的有用人才，為國家、社會(huì)和人類作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯 魏文琦