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      如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村留守生中的問題生

      2009-04-12 00:00:00鐘惠強(qiáng)
      師道·教研 2009年11期

      改革開放以來,隨著深圳、東莞等地的崛起,農(nóng)村中一些剩余勞動(dòng)力紛紛加入打工潮。博羅縣柏塘鎮(zhèn)的許多中青年人都出去打工了,留下來的都是老人、少年和兒童。我校有相當(dāng)一部分學(xué)生就成了留守生,他們正處在人生的轉(zhuǎn)折時(shí)期,父母的關(guān)心和管教卻減少了。這些學(xué)生沒有很強(qiáng)的分辨力和自控能力,在減少了管束的情況下,哪些該做、哪些不該做,他們很難把握。雖然有教師的關(guān)心和教育,有祖輩的疼愛,但這些始終都沒有學(xué)校、家庭和社會(huì)結(jié)合起來教育的好。所以,一小部分的農(nóng)村留守生成了“問題生”。轉(zhuǎn)化他們成了教師的重要任務(wù)。

      用耐心去說服

      俗話說:“學(xué)壞容易,學(xué)好難?!鞭r(nóng)村留守生中的問題生的不良行為,不是一兩天就形成的,更不是一兩天就能完全轉(zhuǎn)變好的,即使轉(zhuǎn)變了,只是一時(shí)半時(shí),并不一定是長久的。所以,教育者必須要有耐心。2004年我?guī)У陌嗌嫌袀€(gè)小陸,父母都去深圳打工了,逢年過節(jié)才回來一次,爺爺奶奶管不了他,于是他經(jīng)常遲到、曠課、打架。我每次都找他談話,問及原因,談接下來怎樣改,或跟他談人生、談生活、談理想等。你跟他談了,明后兩天他不會(huì)遲到、曠課,過了兩天他又重犯了,我又耐心地跟他談,跟他談多了,逐漸地,他也就慢慢地改過來了,成了一名守紀(jì)律的好學(xué)生,初二的第二學(xué)期他被評(píng)為學(xué)?!叭脤W(xué)生”。

      關(guān)心和愛護(hù)問題生

      農(nóng)村留守生中的問題生之所以有這樣那樣的不良行為和習(xí)慣,主要是缺少關(guān)愛。他們認(rèn)為自己在同學(xué)和老師的心目中已經(jīng)是“垃圾”,干脆就破罐子破摔。學(xué)生小陳的父母均到東莞打工,很少回家,家中只有小陳和他的妹妹,由于缺少關(guān)愛,他經(jīng)常去網(wǎng)吧或游戲機(jī)室,無心向?qū)W。我定期和他談心,讓他感覺老師是愛他的、關(guān)心他的,并不定期派學(xué)生干部去他家座談,幫忙做家務(wù),讓他感受到集體的溫暖和同學(xué)的關(guān)懷,讓他對(duì)未來充滿信心和希望。通過不同方式的關(guān)心和愛護(hù),小陳慢慢轉(zhuǎn)化過來,并認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去,有了明顯的進(jìn)步,我和同學(xué)們及時(shí)給他表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí),他也受到了學(xué)校的表揚(yáng)。

      用親子游戲活動(dòng)加強(qiáng)親子溝通

      這些問題生與父母缺少溝通,即使是父母逢年過節(jié)回來,也只是簡單的問候,沒有更深一層的溝通。為加強(qiáng)他們之間的溝通,我設(shè)計(jì)了一個(gè)親子游戲:由一家人共同把一堆氣球從甲地搬到乙地,不分先后,只要完成了就有獎(jiǎng)勵(lì)。2003屆的小張,父母均在深圳打工,一年才回來幾次,他的伯父無法管束他,導(dǎo)致他無心上課,甚至在課堂上搗亂,影響極壞。后來,我每個(gè)月都舉行一次親子游戲,加強(qiáng)了他們一家人的溝通。小張不再調(diào)皮,上課專心了,更不會(huì)搗亂課堂秩序,他的表現(xiàn)和成績都有很大的轉(zhuǎn)變,受到了同學(xué)和老師的贊揚(yáng)。

      組織參加各種社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)

      農(nóng)村留守生的問題生之所以問題多,也是缺乏對(duì)社會(huì)和生活的了解,不知生存形勢的嚴(yán)峻和幸福生活的來之不易。作為一名新課改下的教育者,有必要要求他們適當(dāng)參加一些社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)。如帶他們?nèi)ゾ蠢显何繂柪先耍スS做暑期工等。通過參加社會(huì)團(tuán)體活動(dòng),讓他們體驗(yàn)生活和社會(huì),達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。

      建立檔案追蹤制度

      其實(shí),每個(gè)問題生的缺點(diǎn)或不良習(xí)慣不止一個(gè)。要想他們的問題不再有,必須建立檔案追蹤制度。就是從初一開始,給這些問題生建立一個(gè)檔案,包括姓名、出生日期、父母親姓名、戶口所在地、家庭住址、存在的問題、轉(zhuǎn)化措施等等。然后每個(gè)月或每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行總結(jié),該問題生的哪個(gè)問題改了,哪個(gè)問題還沒改,沒改的要怎么辦,采取怎樣的措施、手段,直至初中畢業(yè)。這樣班主任就心中有數(shù)了,什么時(shí)候該怎樣做,什么時(shí)候不該怎樣做,什么措施應(yīng)繼續(xù)推進(jìn),真正做到有的放矢。問題生的問題逐漸逐漸減少了,甚至不再有了,真正達(dá)到了轉(zhuǎn)化目的。

      總之,農(nóng)村留守生中的問題生的不良行為和習(xí)慣,不是天生的,而是后天造成的,同時(shí),也是學(xué)校、社會(huì)、家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)所造成的。所以,學(xué)校、家庭和社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)去轉(zhuǎn)化他們、關(guān)愛他們,使他們能健康成長,成為社會(huì)的有用人才,為國家、社會(huì)和人類作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      責(zé)任編輯 魏文琦

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