ＣＡＩ帶我們暢游歷史的天空

張鳳菊

日新月異的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，深刻地改變了并將繼續(xù)改變當(dāng)代社會(huì)生活和世界面貌。我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。

多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的集成性、交互性和可挖性的特點(diǎn)。它是將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起，可為教與學(xué)提供多種多樣的選擇，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們的想像力、創(chuàng)造力得以在一個(gè)相對(duì)較大的空間內(nèi)發(fā)揮，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

歷史教學(xué)研究對(duì)像又都是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，通過(guò)多媒體技術(shù)的利用，有利于創(chuàng)設(shè)歷史的情境，讓歷史再現(xiàn)，就可打破了課堂的局限性，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富感性認(rèn)識(shí)，使理解更深刻。這些都超越了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。因此，多媒體技術(shù)是中學(xué)歷史教學(xué)最佳的教學(xué)手段。

在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)：

其一，有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的某些不足。它使學(xué)習(xí)參與者得到主動(dòng)參與的感受，具有生動(dòng)性和真實(shí)性的整體效果。如色彩能增加感染力，音響和動(dòng)畫的結(jié)合能增加逼真效果，從而能使抽像的理論生動(dòng)化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容更富吸引力，更能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探秘情境，吸引他們走入想像的空間，把抽像的事物具體化，大大拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)像之間的距離，便于學(xué)生著手解決真實(shí)性的問(wèn)題。

比如：三國(guó)鼎立是學(xué)生十分感興趣的一個(gè)重點(diǎn)，授課效果絕不是老師用語(yǔ)言所能達(dá)到的，而其中的赤壁之戰(zhàn)更是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，一個(gè)歷史教師的語(yǔ)言描述能力再?gòu)?qiáng)，還是難以使這一歷史事實(shí)變得生動(dòng)有趣。如果利用多媒體，定能事半功倍。這些活生生的場(chǎng)面，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而對(duì)火燒赤壁這段歷史刻骨銘心。

其二，運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。歷史課程時(shí)間跨度長(zhǎng)，內(nèi)容多，范圍廣，上至天文，下至地理，都蘊(yùn)藏著豐富多彩的歷史知識(shí)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)掌握的歷史知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，多媒體手段在這方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。它通過(guò)剪輯了的電影電視畫面，動(dòng)態(tài)地把久遠(yuǎn)的歷史現(xiàn)像真實(shí)地或近似地展現(xiàn)在學(xué)生面前，開(kāi)發(fā)了學(xué)生大腦潛能，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印像，提高了學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量，比較容易突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如講中國(guó)近代史“紅軍長(zhǎng)征”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于中央紅軍和紅四、紅二方面軍等紅軍長(zhǎng)征行軍路線，學(xué)生往往難以聽(tīng)明白。我們可以在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示各路紅軍的長(zhǎng)征行軍過(guò)程；再加上老師形像、生動(dòng)的講解，學(xué)生就可輕易地把這一重點(diǎn)知識(shí)深深地印在腦海中。特別在中央紅軍長(zhǎng)征路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，課件能自動(dòng)、醒目地顯示途經(jīng)地點(diǎn)的名稱，重大歷史事件并配以歷史圖片和文字講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后自然效果好，大多能聽(tīng)清楚工農(nóng)紅軍艱難險(xiǎn)阻的行進(jìn)路線。

其三，運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

在歷史教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成綜合分析能力，這在初中歷史教學(xué)中尤其明顯?？墒菤v史教學(xué)研究對(duì)像又都是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽像或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)印證，這些要求單憑教師的語(yǔ)言教授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽像為具體，變無(wú)聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過(guò)程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的掌握，進(jìn)而及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握，從而形成歷史分析能力。

其四，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。

多媒體技術(shù)不僅可以寓愛(ài)國(guó)教育于生動(dòng)的形像中，而且可以將過(guò)去已逝的歷史事件藝術(shù)加工，再現(xiàn)在學(xué)生面前。它承擔(dān)著向?qū)W生傳授知識(shí)，還肩負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的任務(wù)，它能使學(xué)生感受到歷史氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，讓學(xué)生受到感染的教育，其作用大大優(yōu)于教師的口述。

由于電影剪輯、電視錄像、歷史革命歌曲、錄音帶等有生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩，感人的音效，使學(xué)生猶如身臨其境，得以心靈的震撼，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。如電影《狼崖山五壯士》、《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》等，使活生生的民族英雄形像再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛(ài)國(guó)主義情感的強(qiáng)烈感染。又如講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形像地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了教育。

由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，在歷史教學(xué)中采用多媒體意義很大。由于多媒體教學(xué)手段多樣化，還可以通過(guò)不同的途徑向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，在多媒體環(huán)境中，視聽(tīng)覺(jué)并用，邏輯思維和形像思維共同參與，活躍學(xué)生的思維，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

多媒體技術(shù)進(jìn)入歷史課堂是素質(zhì)教育的必然需求，它不僅擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)空間，還縮短了認(rèn)知過(guò)程，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，便于教師有的放矢，因人施教。它將為歷史教學(xué)創(chuàng)造了一片全新的天空，取得更大的突破。