英語探究式學(xué)習(xí)初探

王廣宇

[中圖分類號]G421[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009—2234(2009)01—0161—01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中指出：教師要設(shè)計探究，式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識。感悟語言功能。新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受、大量機(jī)械操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)，作為教學(xué)建議提出，而且被列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必須實施的內(nèi)容要求。

引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實施：

一、予以激勵，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者、探索者。”激勵能使學(xué)生真正認(rèn)識到自己的能力和價值，形成“成功——興趣——更大成功——更濃厚興趣”的良性循環(huán)，從而更加積極主動地參與下一步的學(xué)習(xí)探究活動。在整個教學(xué)過程中，通過運(yùn)用探究式教學(xué)的理念。給學(xué)生搭建了充分展示自己才華的“舞臺”，學(xué)生是每一場“戲”的主角，他們有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力。

加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。探究性學(xué)習(xí)是不同分科課程的有機(jī)綜合。我們必須改變“注重語言輸入，忽視學(xué)科間相互聯(lián)系”的課堂教學(xué)模式。了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科際整合的能力。如讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語與了解自然科學(xué)知識相結(jié)合。在日常教學(xué)中教師通過平等地合作和討論。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，發(fā)現(xiàn)有趣的知識和課題，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終達(dá)到對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣和探究欲望

孔子說：“知之者，不知好之者。好之者，不如樂之者。”最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料的學(xué)習(xí)興趣，有了濃郁的興趣，活躍的課堂氣氛，學(xué)生就能主動、積極、輕松而自如地參與其中，才能易于入情入景地感受學(xué)習(xí)、合作自如，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師要善于挖掘教材中學(xué)生喜歡探究的問題，抓住學(xué)生的心理特征，滿足學(xué)生的心理需求，了解現(xiàn)代中學(xué)生的特點以及他們所感興趣的話題，結(jié)合所教的教材內(nèi)容，提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)生有好奇的天性，都有主動探求奧秘、自我提高自我完善的內(nèi)在需要和傾向。教師要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，以鼓勵的方式和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新意識。每一個教師都必須充分重視學(xué)生的思考基礎(chǔ)的儲備，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，熟練運(yùn)用多種的啟發(fā)方式，讓學(xué)生始終保持思維新鮮感，促使學(xué)生的探究性思維的形成。

三、培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生感受探究性學(xué)習(xí)樂趣

教師應(yīng)該注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生打開思路，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用手操作，學(xué)會靈活運(yùn)用學(xué)科知識解決實際問題，感受成功。

滲透中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行國際交往的能力。中西方的文化存在一定的差異，如日常膳食、餐飲習(xí)慣有很大的區(qū)別。學(xué)生通過學(xué)習(xí)對中西方傳統(tǒng)習(xí)慣和生活方式進(jìn)行了進(jìn)一步的了解和探討。學(xué)生通過小品或講解，用計算機(jī)展示自己的收集成果，能力和思維得到充分的鍛煉，語言的運(yùn)用能力不斷的提高，享受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，教師的教只有通過學(xué)生積極主動的學(xué)才能發(fā)揮作用。在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取有效的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。宋朝哲學(xué)家朱熹說過；學(xué)貴善疑；大疑則太悟，小疑則小悟，不疑則不悟。愛因斯坦也曾說過；學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生探究性思維習(xí)慣

探究教學(xué)主要圍繞某一問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，一般可采用從學(xué)生已有的知識中引出所要探究的問題。美國課程論專家黑爾達(dá)·塔巴的“信息處理”思想認(rèn)為：教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論直接傳授給學(xué)生，提倡在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自己處理信息，來形成自己的結(jié)論。在教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思維技能加以訓(xùn)練，并認(rèn)為學(xué)生的思維技能是能夠通過特定的教學(xué)策略按一定的順序傳授的。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在如何創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過相應(yīng)的教學(xué)措施，讓學(xué)生得到充分的思維訓(xùn)練，在思維的過程中掌握和形成知識。

在學(xué)習(xí)一個新的知識點時，教師要創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶人新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺到學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。

五、激勵評價，增強(qiáng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣

評價是探究教學(xué)過程中重要的組成部分，是總結(jié)探究活動，對學(xué)生積極主動參與，給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。評價應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我評價，使評價成為，學(xué)會、實踐與反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過程，評價主體應(yīng)多變化，可以是自評、互評或由教師、學(xué)生、小組評定，評價內(nèi)容有著豐富性和靈活性特點。

建立科學(xué)的評價機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行適時而恰當(dāng)?shù)脑u價，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，往往會起到一種“催化劑”的作用，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，獲得積極的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，多鼓勵，少批評、提高其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓他們隨時感受到成功所帶來的自信，從而增強(qiáng)課堂氣氛和學(xué)習(xí)效率，

最后，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)還應(yīng)注意以下幾點：

一是英語教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)動口、動手、動腦，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。

二是英語探究性問題的設(shè)計應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，面向全體，尊重個體差異，珍視探究學(xué)習(xí)中學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。

三是教師要適時給予適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo)，讓學(xué)生在成功的探究中體驗到收獲的喜悅，增強(qiáng)他們的興趣和信心。

四是在英語教學(xué)過程中，要把探究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，從而提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。目前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，探究方式的教與學(xué)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，英語教學(xué)也不例外，因此，運(yùn)用信息技術(shù)開展探究式學(xué)習(xí)是英語教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，具體做法是：在教學(xué)中，將英語和信息技術(shù)作為工具進(jìn)行有效整合；組織學(xué)生根據(jù)確定的研究方向，運(yùn)用信息技術(shù)檢索、收集、分析、評價；學(xué)生重新利用和組織英語信息資料，得出結(jié)論并用英語以口頭或書面的方式表達(dá)出來。這既是學(xué)生主動獨立地體驗語言、解決問題的過程，也是他們創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識。邏輯思維和推理的過程。學(xué)生的英語學(xué)科能力、合作意識及信息素養(yǎng)在這樣的體驗過程中都能得以形成。