新課改下的語文課堂教學(xué)分析

胡向東

摘要：面對新“課標(biāo)”鮮明的理念、全新的框架．三雛目標(biāo)。語文教學(xué)將進(jìn)行一場新的革命。我們應(yīng)該重新改革語文課堂，提高學(xué)生語文能力．讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：新課改語文教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變“先生”這一觀念

以往的課堂教學(xué)就是老師教、學(xué)生學(xué)；老師是演員，學(xué)生是觀眾。教授的內(nèi)容由老師決定，而不在乎學(xué)生是否愿意接受這些知識，不管學(xué)生快不快樂，無視學(xué)生的感受。針對這一點，我記得剛走上工作崗位時就說：“我是秦安二中的老師，我的思想一定要最大限度地和學(xué)生靠攏，我不要做學(xué)生眼中的先生，而是要做學(xué)生中的‘娃娃頭。在我的引領(lǐng)下，讓學(xué)生逐漸地在思想上成熟起來，在知識上豐富起來。學(xué)生的進(jìn)步是我最大的愿望，學(xué)生的快樂是我最大的快樂”。每一堂課我都這樣提醒自己，所以每堂課下來，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，我也教得輕松快樂。

二、賞識學(xué)生，使其信心十足

由學(xué)生過來的我深知。在以往的教學(xué)工作中，往往容易出現(xiàn)教師偏愛成績好的學(xué)生，而歧視成績不好的學(xué)生。十個手指都有長短，何況尚在成長的孩子，他們每個人不可能都按照我們心中預(yù)定的好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去發(fā)展。我努力做到公平地對待每一個學(xué)生，注意去尋找每個學(xué)生的閃光點，也讓小朋友互相尋找、互相稱贊，給他們勇氣，培養(yǎng)他們的自信心。在我的眼中，每個學(xué)生都有他可愛的一面。我相信他們能慢慢地改正自己的缺點，朝著好的方面去發(fā)展。

三、學(xué)生就是課堂上的“演員”

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔的理念，也就是說教師就是一個引路者、指導(dǎo)者，而不是單純的傳授者。雖然大多教師都知道這個理論，卻不能把其運用在教學(xué)過程中。一堂課下來，還是老師講的多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少。其實要做到這一點也不難。例如，在初中語文課文的字詞學(xué)習(xí)中，我是這樣落實這一理念的。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，首先讀準(zhǔn)文中的生字、生詞，并搞懂生字詞的意思。上課后，我首先讓學(xué)生自讀一次課文，邊讀邊勾畫出自己積累的生字詞；第二步讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)這些生字，要求每個小組成員讀準(zhǔn)每一個宇音；第三步，學(xué)生朗讀課文中含有生字的語句；第四步根據(jù)自己對字詞的理解說一句話。這樣，就這一板塊的內(nèi)容，老師教得很少，整個過程就僅僅起了一個引導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)得很有興趣、很輕松，教師也不感覺累。

四、訓(xùn)練學(xué)生大膽地說

說話是語文教學(xué)的重點，但也是語文教學(xué)的弱點。在平常的語文教學(xué)中。應(yīng)該把說話教學(xué)貫穿其中。剛開始訓(xùn)練學(xué)生說話時，不在乎學(xué)生說的對、錯。只要每個學(xué)生能大膽地站起來說。其實，學(xué)生要站起來說話，是需要很大的勇氣。教師此時就應(yīng)該鼓勵他們，給他們自信，而不是一味地去追求對錯。接下來就是訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。也許在別人看來這樣做有些迂腐，但在語文教學(xué)中，這卻是很關(guān)鍵的一步。這能使學(xué)生完整地表達(dá)清楚一件事，說清一句話。然后可以給他們一個他們感興趣的話題，發(fā)表自己的認(rèn)識、見解。最后可以試著讓學(xué)生把自己的認(rèn)識、見解寫下來。長期這樣訓(xùn)練下來，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的說話水平會有很大的提高。

五、培養(yǎng)小組合作精神

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的一個亮點，也是我們秦安二中教研的一個課題，利用它可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。然而很多老師感覺到。每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容太多，平常根本沒有時間采用這種方法，只是上公開課的時候才用。他們把小組學(xué)習(xí)看成是一種形式。誠然，新課改后的教材容量的確很大，但這并不影響我們的教學(xué)方式。教師用好了這種學(xué)習(xí)方法，就會感到它并不是一種形式。剛開始的時候，學(xué)生不知道怎樣去合作，那么老師就要給予詳細(xì)地指導(dǎo)。長期訓(xùn)練下來，你會發(fā)現(xiàn)他們在小組學(xué)習(xí)時能明確地分工合作，而且每個小組都會采取不同的方法。例如，我讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)每個宇音，讀通每一句話。那么有的小組會采取一個人一自然段地讀，有的小組會采取齊讀，有的小組會采取指名讀。在讀的過程中，其他三人認(rèn)真地聽，同時給讀者指出錯誤的地方，并對其朗讀進(jìn)行評價。這樣就很好地培養(yǎng)了同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、相互協(xié)作的精神。

六、學(xué)生的互評、自評會受到意想不到的效果

在以前的教學(xué)中，大多都是老師對學(xué)生的答案給予評價，很少讓學(xué)生互評、自評。學(xué)生與學(xué)生相處的時間較多，對彼此也比較熟悉，學(xué)生之間的評價可能比老師的評價更客觀、真實，更能促進(jìn)學(xué)生的成長。而學(xué)生的自評能使學(xué)生自我反省、自我總結(jié)，改正不足，發(fā)揚優(yōu)點。對于一個不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，突然有一天鼓起勇氣回答問題時，我讓學(xué)生來對他說些什么時，學(xué)生這樣說：“你以前是一個不愛回答問題的同學(xué)，但你今天主動站了起來，這說明你有了勇氣，有了自信心!”“相信自己，你是最棒的!”“拿出你的勇氣來，你一定會成為我們班課堂發(fā)言的積極分子!”……我相信，這些都是發(fā)自他們內(nèi)心的話語。

學(xué)無止境，教無定法。以上都是我在多年的教學(xué)過程中所積累的。我堅信，只要不斷地學(xué)習(xí)，努力地探索，我的語文課堂一定會有自己的特色，我們的語文課堂教學(xué)也一定會更上一層樓。

通過多年的實踐經(jīng)驗。筆者認(rèn)為，一線教師在日常教學(xué)還要注意：

1、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的落實，而忽視、削弱教師的主導(dǎo)作用。有的教師在課上讓學(xué)生自己提學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡哪一段就讀哪一段：學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑、想和誰交流就和誰交流等。這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性。教師主導(dǎo)作用的喪失，學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，就會使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的層次上停滯不前。如果課堂缺乏教師有效的組織管理，必然會導(dǎo)致課堂的低效甚至失控。因此，在日常教學(xué)備課時，課堂設(shè)計既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。

2、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整臺，以群體智慧來解決問題。但在小組合作學(xué)習(xí)過程中常會出現(xiàn)以下問題：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價值；小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程；合作學(xué)習(xí)時學(xué)生的參與度不均衡；教師不能給學(xué)生充裕的臺作時間；忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)：合作學(xué)習(xí)次數(shù)過多，泛濫使用。這樣做很有可能使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的學(xué)習(xí)心境，養(yǎng)成低效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化。毋庸置疑，多媒體作為一種輔助性教學(xué)手段，能啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。但有的教師把課件搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果學(xué)生的注意力被畫面轉(zhuǎn)移了，忘記了聽老師講課。其實，只有閱讀課文才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象和感悟能力。試想一下：一味接受直觀刺激，學(xué)生懶得自己思考，又如何達(dá)到對語言文字的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象感悟能力呢?

因此在新一輪教育教學(xué)改革下，我們一線教師要堅持進(jìn)行校本培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，積極參與到教育教學(xué)改革中。我們既要開動腦筋，不斷創(chuàng)新出嶄新而有效的教育教學(xué)方法，又要運用智慧，避免教育教學(xué)改革中的一些誤區(qū)，群策群力，運用集體的智慧把義務(wù)教育階段的小語教學(xué)搞上去。

的思維，真正把知識學(xué)“活”。

四、滲透思想政治教育

中學(xué)地理教學(xué)的素質(zhì)教育，負(fù)有造就建設(shè)具有中國特色合格人才的重任，具體任務(wù)是使學(xué)生在獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能的同時受到愛國主義、辯證唯物主義、歷史唯物主義的思想政治教育及有關(guān)國情、國策教育。

愛國主義和國情教育。愛國主義思想教育是貫穿在所有學(xué)科教學(xué)中的一根紅線。我國國土遼闊，山河壯麗，人口多，資源豐富；我國又是一個多民族統(tǒng)一的國家。在授課過程中．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛黨和社會主義的情感，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展t做“四有”新人，立志振興中華。

黨的基本路線和建設(shè)有中國特色社會主義理論的教育。新中國成立以來，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，我國的社會主義建設(shè)取得了偉大成就。我國以不到世界7％的耕地，養(yǎng)活了占世界人口22％的人民，消滅了饑餓，創(chuàng)造了奇跡。我國能夠發(fā)揮大國優(yōu)勢，集中財力、資源和人力發(fā)展社會主義事業(yè)。現(xiàn)在，我國工業(yè)部門齊全，增長迅速，在世界經(jīng)濟(jì)申的地位大大提高，鋼、原油、煤、化肥、布、水泥等產(chǎn)量都上升到世界前列。我們發(fā)揮社會主義計劃經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢，針對各地的資源優(yōu)勢，建立各種基地如能源基地、商品糧基地等，發(fā)揮各地區(qū)的優(yōu)勢，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益。擴(kuò)大、加強(qiáng)同世界各國尤其是周邊國家的睦鄰友好關(guān)系，為我國發(fā)展?fàn)幦∮欣膰H環(huán)境。按照鄧小平“一國兩制”的構(gòu)思，早日實現(xiàn)海峽兩岸的統(tǒng)一提供了保證。

五、加強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀教育

地理為思想性很強(qiáng)的教材，尤其是在向青少年進(jìn)行人口觀、資源觀和環(huán)境觀教學(xué)中占有獨特憂勢。教學(xué)中應(yīng)充分利用各種形象直觀的圖片，讓學(xué)生了解祖國的富饒、美麗的國土、山川形勢和經(jīng)濟(jì)騰飛，激發(fā)學(xué)生愛國之情，樹立雄心壯志。借助諷刺性、幽默性很強(qiáng)的漫畫，讓學(xué)生展開討論，積極發(fā)言，深刻領(lǐng)悟漫畫的寓意，告誡同學(xué)們：有些人陶醉于“地大物博”，干著毀林開荒的蠢事。改革開放以來隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，耕地逐年減少，水資源嚴(yán)重污染，使學(xué)生產(chǎn)生一種危機(jī)感和責(zé)任感。并結(jié)合實際讓學(xué)生揭露周圍浪費資源、破壞環(huán)境的種種不良行為，逐漸形成愛護(hù)資源的思想，增強(qiáng)環(huán)保意識。處處從“我”做起，從小事做起，如撿起身邊的廢紙廢鐵，節(jié)約每一滴水，不亂折花草樹木，這就是愛校愛國、保護(hù)環(huán)境的具體表現(xiàn)。除利用課堂教學(xué)外還可開展第二課堂，如組織環(huán)境漫畫展，通過校園的展覽，使我們身邊更多的孩子懂得只顧眼前利益不顧長久發(fā)展，只顧經(jīng)濟(jì)利益不顧生態(tài)平衡，都必然受到大自然的嚴(yán)厲懲罰，從中受到一次深刻的活生生的熱愛生活就得保護(hù)環(huán)境的思想教育。環(huán)境的一草一木、一山一水都要靠我們雙手來治理和保護(hù)，教學(xué)中就應(yīng)該挖掘德育內(nèi)容，把握好教育時機(jī)，有計劃、有目的在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透、熏陶感染、潛移默化，激發(fā)學(xué)生為中華繁榮昌盛、為地球之清潔美麗而努力學(xué)習(xí)。