中醫(yī)推拿學(xué)教學(xué)模式改革與實(shí)踐

(長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130117)

教學(xué)模式的探索是一個(gè)不斷創(chuàng)新和完善的過程。由于社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，對(duì)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)提出了更高、更新的要求，從而決定了中醫(yī)教育各門課程的教學(xué)模式也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。積極變革教育理念，將先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論運(yùn)用于教學(xué)中，是中醫(yī)推拿學(xué)教學(xué)模式改革的宗旨。近幾年，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)途徑等方面做了積極的探索[1]。

1 注重實(shí)用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為了形成“基礎(chǔ)、技術(shù)、應(yīng)用”相結(jié)合的知識(shí)體系，在教學(xué)內(nèi)容上盡可能吸收本學(xué)科前沿成果，以解決教學(xué)內(nèi)容的陳舊落后、重復(fù)問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序和比例，改變某些不合理的編排。在我校各個(gè)專業(yè)的《推拿學(xué)》教學(xué)過程中，我們不僅適時(shí)選擇了相應(yīng)的教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容集體加以篩選論證，同時(shí)也積極主編教材，從而在整體上保持了本課程的先進(jìn)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性和權(quán)威性，保持了傳統(tǒng)中醫(yī)推拿學(xué)的特色。如在我校護(hù)理專業(yè)的中醫(yī)推拿學(xué)教學(xué)中，選用了由我校老師主編的《推拿學(xué)》新世紀(jì)創(chuàng)新教材。本教材相對(duì)原來所用的教材有很多不同之處，如編有全身各部位的局部保健推拿，以更符合護(hù)理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和發(fā)揮推拿在養(yǎng)生防病方面的優(yōu)勢(shì)，沒有編入解剖生理、生物力學(xué)這些相對(duì)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說較深的知識(shí)內(nèi)容。通過兩年教學(xué)實(shí)踐顯示本教材較符合現(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)狀[2]。

2 重實(shí)效，改進(jìn)教學(xué)方法

《推拿學(xué)》是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的中醫(yī)臨床學(xué)科。在教學(xué)過程中，始終圍繞“講、看、練、驗(yàn)、研”相聯(lián)系的方法體系。其中“講”即講授所學(xué)內(nèi)容；“看”即采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方法和結(jié)合直觀教具；“練”即加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練和推拿功力的練習(xí)；“驗(yàn)”即學(xué)生在手法練習(xí)中互相體驗(yàn)手法的感應(yīng)以及學(xué)生體驗(yàn)老師的手法感應(yīng)，或運(yùn)用手法測(cè)力儀來調(diào)整手法的規(guī)范性；“研”即組織學(xué)生開展不同情況不同規(guī)模的學(xué)術(shù)活動(dòng)或小組討論活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力、獲取知識(shí)能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

為了實(shí)現(xiàn)“講、看、練、驗(yàn)、研”的有機(jī)組合，使教學(xué)效果最大化，根據(jù)不同專業(yè)、不同教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用多媒體、CAI課件、光盤等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，相應(yīng)地采用了講授式教學(xué)法、病例示范式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、科研式教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、交叉滲透式教學(xué)法、病床旁快捷教學(xué)法及PBL教學(xué)法等，良好地實(shí)現(xiàn)了《推拿學(xué)》的理論教學(xué)、技能教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)，加深了學(xué)生對(duì)推拿理論的理解，提高了學(xué)生的推拿手法操作技術(shù)水平和臨床應(yīng)用能力[3]。

3 重實(shí)際，豐富教學(xué)途徑

在我?！锻颇脤W(xué)》教學(xué)中，根據(jù)中醫(yī)推拿學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展水平和我校現(xiàn)有教學(xué)支撐條件的實(shí)際情況，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)途徑立體化。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、臨床實(shí)踐教學(xué)途徑基礎(chǔ)上，又開辟了實(shí)訓(xùn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的教學(xué)渠道。多種教學(xué)渠道各有側(cè)重，又相互補(bǔ)充。日前，課堂教學(xué)仍是《推拿學(xué)》教學(xué)的主渠道，但通過教學(xué)方法的改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主，逐漸使學(xué)生由被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和解決問題的技能。醫(yī)學(xué)是實(shí)踐科學(xué)，《推拿學(xué)》更是如此?！锻颇脤W(xué)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主化、個(gè)性化、彈性化。

[1]韓世偉,王喜臣.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,提高高等中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2007,23(1):93-94.

[2]王 沛.大學(xué)課堂教學(xué)的組織行為與教學(xué)模式[J].長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2007,23(5):116.

[3]張 琳,張 晶.活化課堂提問 提高學(xué)生能力[J].長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2007,23(6):120.