《園林藝術(shù)》課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

賈德華

(長江大學(xué)園藝園林學(xué)院，湖北 荊州 434025)

《園林藝術(shù)》課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

賈德華

(長江大學(xué)園藝園林學(xué)院，湖北 荊州 434025)

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段及考核體系等三方面剖析了《園林藝術(shù)》課程教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的改革策略。

《園林藝術(shù)》課程；教學(xué)方法；改革

隨著人們對環(huán)境的日益關(guān)注，園林景觀日益發(fā)揮出積極有效的作用，園林專業(yè)人才需求也日漸增多，如何培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才就成為園林專業(yè)教學(xué)改革的一個重要課題?！秷@林藝術(shù)》是園林專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要傳授體現(xiàn)園林藝術(shù)的理論和技巧，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生最初對園林行業(yè)的認(rèn)識也具有很重要的作用。因此，該書加強(qiáng)《園林藝術(shù)》課程教學(xué)改革的研究，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

《園林藝術(shù)》課程使用最多的教材是中國農(nóng)業(yè)出版社出版的過元烱編著的《園林藝術(shù)》一書，已經(jīng)重印多次。但該書從1996年出版到現(xiàn)在已經(jīng)過去十幾年，內(nèi)容沒有太大的變化，而新信息、新技術(shù)、設(shè)計理念和新材料的大量出現(xiàn)，因此，不能完全適應(yīng)當(dāng)前園林專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。此外，教材里面的例證多為古典園林，現(xiàn)代園林較少。

1.2 教學(xué)手段和教學(xué)方法落后

教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革是培養(yǎng)高素質(zhì)園林專業(yè)人才不可忽視的問題?！秷@林藝術(shù)》課程的教學(xué)過程基本上是沿用傳統(tǒng)的方式，每學(xué)期初教師提交教學(xué)計劃進(jìn)度表，在明確教學(xué)要求與任務(wù)后，講解具體的教學(xué)內(nèi)容，然后安排學(xué)生練習(xí)制圖。傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課本為中心”的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。其次，這幾年高校擴(kuò)大招生，學(xué)生的基本素質(zhì)普遍下降，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法也不太適應(yīng)。

1.3 考核體系不夠完善

《園林藝術(shù)》課程成績的傳統(tǒng)考核方式，基本上是以平時作業(yè)成績與最后考試成績作為依據(jù)。這種考核體系無法對教學(xué)效果起到應(yīng)有的評價、督促與引導(dǎo)作用。由于沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，難以客觀評價考核學(xué)生的綜合能力。

2 《園林藝術(shù)》教學(xué)改革的對策

2.1 精選與合理安排教學(xué)內(nèi)容

《園林藝術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容主要由3部分組成，即課堂理論教學(xué)、制圖練習(xí)與實(shí)習(xí)。為滿足園林專業(yè)對《園林藝術(shù)》知識與技能的需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)統(tǒng)籌考慮、合理安排。

(1)優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容 《園林藝術(shù)》課程60學(xué)時左右，其中理論學(xué)時30學(xué)時左右為宜，因此，應(yīng)壓縮傳統(tǒng)理論部分教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。例如，考慮到與其他課程的教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)，上課時刪減《園林藝術(shù)》概述部分，增加水景藝術(shù)、地形藝術(shù)、園林植物造景和園林意境營構(gòu)等內(nèi)容。同時在部分教學(xué)內(nèi)容上采用活頁式教材模式[1]，采取為學(xué)生提供復(fù)印資料的方式，為學(xué)生提供最新最優(yōu)的、教材沒有涉及的內(nèi)容。例如，上課時提供大量北京奧運(yùn)會場館綠化設(shè)計的方案圖，昆明世博園和沈陽世博園等著名園林的內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握最新的實(shí)用性知識，開拓學(xué)生視野。

(2)合理選擇制圖練習(xí)內(nèi)容 制圖練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對基本理論和基本技能的掌握[2]。原來的制圖都是以虛擬的場景安排學(xué)生設(shè)計練習(xí)，這樣有可能同一塊地方、不同的老師讓學(xué)生做同一個練習(xí)，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有新意。設(shè)計制圖教學(xué)手段改革可以從提高學(xué)生的制圖興趣著手，如收集各大院校每年的考研試題，以這些題為藍(lán)本讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生會感到新鮮，有探索的興趣。特別是一些想考研的同學(xué)，更是求之不得，認(rèn)真對待。另外，也可以與當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計院、研究所或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)基地聯(lián)合，用他們的設(shè)計項(xiàng)目，讓學(xué)生實(shí)習(xí)性設(shè)計，學(xué)生比較感興趣。

(3)加強(qiáng)實(shí)際實(shí)習(xí) 課程實(shí)習(xí)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高大學(xué)生實(shí)踐能力的根本途徑。作為園林專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《園林藝術(shù)》還承擔(dān)著為專業(yè)課奠定專業(yè)基礎(chǔ)知識的任務(wù)。因此，在教學(xué)實(shí)習(xí)的組織形式上，不應(yīng)只有《園林藝術(shù)》的授課教師參與，還應(yīng)吸收《園林規(guī)劃》、《園林建筑》、《園林小品》、《園林植物》課程的教師參與進(jìn)來。這樣既可以全面指導(dǎo)學(xué)生深入理解實(shí)習(xí)中的所見所聞，又可以使學(xué)生提前接觸其他課程的知識。

2.2 積極改善教學(xué)條件

(1)加強(qiáng)制圖室建設(shè) 原來的制圖室，學(xué)生練習(xí)和教師評講效果都不理想。結(jié)合園林專業(yè)的特點(diǎn)，從培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才出發(fā)，改善教學(xué)條件是非常必要的。建設(shè)現(xiàn)代化的設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，如多媒體制圖室、園林專業(yè)機(jī)房、展覽室，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師閱圖評圖都非常重要。

(2)建立完善教學(xué)實(shí)習(xí)基地 建立校外實(shí)習(xí)基地，極有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。例如長江大學(xué)園藝園林學(xué)院就建立了如荊州市城市規(guī)劃設(shè)計研究院、荊州市園林設(shè)計研究所、廬山植物園、杭州植物園、武漢植物園、廣州藝邦集團(tuán)等實(shí)習(xí)基地，并掛牌和簽定了合作協(xié)議。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力得到顯著提高，效果明顯。同時，學(xué)校應(yīng)積極主動與地方園林部門合作聯(lián)系承接設(shè)計項(xiàng)目，讓教師和學(xué)生直接參與到實(shí)踐中來。

(3)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè) 師資隊伍的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。加大對現(xiàn)任教師的外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)及參加社會實(shí)踐的支持力度，及時更新專業(yè)知識并豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)與水平。此外，還應(yīng)加大人才引進(jìn)力度，加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

2.3 教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革

(1)采用多媒體手段教學(xué) 多媒體教學(xué)可將抽象、難以理解的知識直觀化、形象化、具體化，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。特別適合于園林專業(yè)信息量大、圖文并茂的教學(xué)特點(diǎn)，這種教學(xué)手段對增加課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和形象思維能力大有裨益，同時有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。但是，多媒體教學(xué)也存在一些問題[4]，應(yīng)提倡多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合。

(2)采用案例教學(xué)法 通過一些案例及工程實(shí)例邊講解邊討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在上課時可以以某一地點(diǎn)的工程項(xiàng)目的景點(diǎn)布局藝術(shù)進(jìn)行講解，會引起學(xué)生極大興趣。案例教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思考，形成師生間的互動，有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，活躍課堂氣氛。

(3)啟發(fā)式教學(xué)法 改變以教師為主體的“抱著走，灌輸式”的教學(xué)方法。采取“引、點(diǎn)、撥”的方式放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力。在課程教學(xué)階段，通過質(zhì)疑與引思、舉例與聯(lián)想、歸納與總結(jié)等方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。如講到廣場藝術(shù)時，可以就如何在廣場設(shè)計時要考慮集散很多人又要滿足生態(tài)要求提問，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考；講到汀步時，要求學(xué)生將電影、電視劇或日常生活中看到一些汀步畫出來。通過啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動接受為主動思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.4 建立完善考評體系

考評結(jié)果不單是判斷學(xué)生掌握知識和技能的最重要手段之一，也是反映教師教學(xué)效果的重要方面。傳統(tǒng)的考評體系主要是針對學(xué)生的，完善的考評體系應(yīng)該包括對學(xué)生能力的考核，也包括對教師教學(xué)效果的考核。

(1)構(gòu)建完善的學(xué)生考評體系 學(xué)生的考評主要包括平時考勤、平時作業(yè)、課堂抽查、實(shí)習(xí)實(shí)踐、考試成績等。如果實(shí)習(xí)實(shí)踐單獨(dú)給學(xué)分，那么《園林藝術(shù)》的最終考評主要包括平時成績、考試成績與平時考勤3部分組成。這3部分所占總成績的比例可以靈活制定，在教學(xué)中可以采用平時考勤占10%，平時成績占40%，最后考試成績占50%，其中平時成績以平時安排的4套作業(yè)圖為評分依據(jù)，最后的考試試卷包括名詞解釋、填空題、選擇題、簡答題和作圖題等。

(2)建立教師考評體系 加強(qiáng)教師教學(xué)效果的評價是促進(jìn)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。要建立嚴(yán)格的教師考評體系，將考評結(jié)果與獎金、業(yè)務(wù)考核和專業(yè)職務(wù)晉升掛鉤。一是教師教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證，青年教師都必須進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證，由院系教師、學(xué)生、學(xué)校專家組考核評估，不合格不得上崗；二是教學(xué)準(zhǔn)備情況檢查，每學(xué)期初檢查教師的教案、教學(xué)計劃進(jìn)度表及課件準(zhǔn)備情況，學(xué)期末檢查試卷等等，發(fā)現(xiàn)問題及時整改；三是抽查學(xué)生座談，不定期抽查一部分教師，在不通知教師的情況下進(jìn)行學(xué)生座談，聽取意見以促進(jìn)提高。

3 結(jié)語

教育部對高校進(jìn)行的本科教學(xué)水平評估，立于“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的20字方針，使高等教育的教學(xué)理念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變[5]。針對《園林藝術(shù)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以更接近實(shí)際，而且要改進(jìn)教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還要建立建全考評體系以達(dá)到對教學(xué)效果的評價、督促與引導(dǎo)作用。

[1]陳東田，孫曉春.新世紀(jì)園林規(guī)劃設(shè)計教學(xué)新模式的探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002，(3)：45～47.

[2]楊德威.園林工程課程的理論與實(shí)踐教學(xué)改革[J].中國林業(yè)教育，2007，(5)：70～72.

[3]劉麗霞.《園林規(guī)劃設(shè)計》課程多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用與思考[J].職業(yè)教育研究，2007，(2)：170～171.

[4]張 蔚.多媒體在園林教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，(6)：103.

[5]彭 璐，韋松林.《園林制圖》教學(xué)改革體會與思考[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2007，27(3)：169～172.

2009-09-21

長江大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目(JY2009038)

賈德華 (1978-)，男，河南平輿人，農(nóng)學(xué)碩士，講師，主要從事園林規(guī)劃設(shè)計的教學(xué)與研究.

10.3969/j.issn.1673-1409(S).2009.04.032

G642

A

1673-1409(2009)04-S107-03