如何抓好語文的書寫訓練

曹偉娟

【摘 要】中國的書法藝術源遠流長，博大精深。教師重視學生寫字能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，既是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的需要，更是提高學生語文技能和綜合素養(yǎng)的需要。教師應采取有力的措施，加強對學生的書寫訓練。

【關鍵詞】語文 書寫訓練 學生

漢字是世界上歷史最悠久、影響最深遠的文字之一。要想把漢字寫得好、寫得美、寫得快，就得練習寫字?！墩Z文課程標準》要求學生：能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。在語文考試大綱“寫作”一欄中有這樣一條規(guī)定：書寫規(guī)范，標點正確。在判卷時，作文評分標準中也明確寫出“書寫工整”。這無疑在提示我們：語文教學必須重視和加強書寫訓練。一份書寫工整的試卷猶如一位眉清目秀的少女，讓人賞心悅目，而一篇從書寫上讓人“不識廬山真面目”的作文，猶如一個蓬頭垢面的乞丐，恐怕只能讓人作嘔，更不用說得什么高分了。

誠然，有的學生書寫能做到工整、規(guī)范，而且有的學生還寫得俊秀、灑脫?？墒?，也存在一些不良現(xiàn)象：有的學生書寫不清楚，甚至龍飛鳳舞，字跡難辨；有的學生亂圖亂畫，仿佛在做消遣游戲；有的學生行款格式不合規(guī)范，標點錯亂或不加標點；有的學生寫錯字、別字、不規(guī)范簡化字；還有的學生用多種色筆寫字，異彩紛呈。

是什么原因導致學生書寫如此糟糕呢？筆者認為，主要原因大概有以下幾點：

1.學生思想認識不夠

原因有二：（1）以往考試不扣書寫分，學生認為字寫得對即可，寫得好與壞對語文成績沒有多大影響。（2）學生課業(yè)負擔重，為了完成作業(yè)，只求速度，不顧效果，更抽不出時間專門練字。再加上書寫的進步需堅持不懈訓練才能見成效，因此，學生整天只顧做題、讀書，而對書寫無暇顧及，也就認為無關輕重了。

2.教師檢查要求不嚴

平時在學生的書面作業(yè)、試卷、作文中，教師發(fā)現(xiàn)某些學生書寫習慣不良，沒有及時幫助矯正，防微杜漸，而是遷就放任，以致遷延日久，習非成是了。或是只停留在口頭說教上，沒有相應制度，見學生“一如既往”，也就聽之任之了。

3.教學示范不力

學生的不少壞習慣是潛移默化受了教師的不良影響的，教師板書潦草，作業(yè)批改信手亂劃，學生也亦步亦趨，習以為常，怎能養(yǎng)成良好的書寫習慣呢？

有鑒于此，要改變學生書寫糟糕的現(xiàn)狀，培養(yǎng)良好的書寫習慣，讓學生把字寫得工整、規(guī)范、好看，不能不采取切實加強訓練的對策。方法如下：

1.調動興趣，重視教育

愛因斯坦不是說過這樣一句話嗎：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學習的時候，大腦皮層就會形成優(yōu)勢的興奮灶，使你能排除干擾，專心致志；使你以苦為樂，不知疲勞。我們常?？吹揭粋€小小的寫字比賽，當獲獎名單公布后，學生們人頭攢動，翹首看榜，熱情之高，令人感動，這就是潛藏在學生身上的一種欲望，一種追求。教師要因利勢導，激發(fā)他們的興趣，使他們感到練字不是一件枯燥乏味的苦事，而是一件充滿情趣、一舉多得的樂事。首先，讓學生明確練字不單純是把字寫好，還可以使自己在審美欣賞中得到教育和啟迪，受到靈魂的洗禮和情感的熏陶。如柳公權有“心正則筆正”的說法；顏真卿的大義凜然和豐腴奇?zhèn)ヒ脖磺Ч艂髡b。漢字書寫又是語文能力的基本功，加強書寫訓練是學生義不容辭的責任。其次，時常給學生講述一些名人練字的逸聞趣事，以樹立學習的榜樣，調動學生練字的積極性。同時，還必須加強練字意志品質的鍛煉，用耐心、恒心、信心克服練習過程中遇到的困難，做到忙中抽閑，持之以恒。因為寫字畢竟還有其枯燥乏味的一面，練習時間難以保證，效果不明顯，就會出現(xiàn)棄筆停練、半途而廢的現(xiàn)象。在調動學生練字興趣的同時，還要必須輔助一定的強制手段，如定期進行練字作業(yè)展覽，讓學生間互相進行橫向比較，激發(fā)學生的好勝心，增強練字欲望。每學期組織一次全校性的鋼筆字大賽，要求人人參與，對優(yōu)秀者給予獎勵，既獎勵那些寫字好的，也獎勵那些進步大的，增強學生的榮譽感。每次考試中的作文評分標準寫字、卷面都要占一定的分數比例，做到字好得分，字不好扣分，以增強學生寫好字的責任意識。

2.嚴格訓練，勤作指導

我國著名的語言文學家呂淑湘曾經說過：“任何技能都必須具有兩個特點：一是正確；二是熟練。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復實踐養(yǎng)成的?！币虼藵h字書寫訓練要長計劃，短安排，求質不求量，天天寫，天天練，時間不長，就可把兩千多個常用字寫好了。具體來說，可采用以下方法：

（1）臨摹結合，掌握規(guī)律。古今學書練字之經驗證明，臨摹字帖是唯一行之有效的方法。規(guī)矩練字，合乎法度，只有從規(guī)矩入，才能從規(guī)矩出。字帖可以不強求統(tǒng)一，每人選用一本自己喜歡的、適用好學的字帖進行臨摹。教師要教給練字方法：前兩周要求學生摹帖。學生乍練一種字體，對字的筆畫特點很生疏，起筆、收筆不得要領，摹帖可以使學生盡快掌握字的寫法，少走彎路。書寫基本功差的學生要延長到三至四周。然后要求學生臨帖仿寫，依樣畫“葫蘆”。這個階段，學生容易犯照著字帖寫“自己的字”的毛病，教師要加強指導和督促，以免學生做“無用功”。

（2）定時定量，掌握要領。確定適宜的練習量。量過大，加重學生負擔；量太小，又收不到練字效果，一般定量為用32開田字格本每天寫一頁，時間大約需15～20分鐘。在練習過程中，根據練習內容和自己實際情況確定練習的重點和難點，掌握要領，意在筆先，心定氣和，看帖——讀字——寫字，扎扎實實，一步一個腳印，不能盲目貪多圖快，反而達不到預期目的。

（3）及時收繳、細致批改。開始重點糾正筆順、筆畫上的錯誤，然后重點指導間架結構的安排。告訴學生注意歸納總結字與字的書寫區(qū)別和聯(lián)系，去認識和掌握同類字寫法的共同點，以收到舉一反三之效。做到在規(guī)律指導下練習，在練習中體驗規(guī)律，再在規(guī)律中更好地指導練習，鞏固和提高書寫技能。

3.從我做起，以身示范

經驗證明，很多書寫不錯的學生，多半使從羨慕老師的一手好字開始而樂于模仿練習的。魏巍在《我的老師》一文中就寫到，自己模仿蔡蕓芝老師寫字，甚至“連她握鉛筆的姿勢都急于模仿”的向師心理。所以，無論是板書還是作業(yè)批改，教師都得嚴格合乎書寫規(guī)范，引導學生正確練字，形成良好習慣。有道是“字如其人”，我們?yōu)槿藥煴?，能不率先垂范嗎?/p>

加強書寫訓練，既提高了學生的書寫水平，培養(yǎng)了學生的高雅情趣，又增強了他們的審美能力，陶冶了他們的藝術性情，一舉多得，不可等閑視之。