新時(shí)期教育中注重信息技術(shù)課程整合的作用與人際交往能力的培養(yǎng)

范廣宇

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。本文就中小學(xué)信息技術(shù)課程的作用，信息技術(shù)在課程中扮演的角色，以及課程整合和問題探究教學(xué)模式的幾種基本模式等作一些論述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 教學(xué)模式

一、信息技術(shù)與課程整合的作用

1.中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的含義

中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合正是基于課程整合的理論和方法，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，針對目前中小學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出來的一種新的解決方法，將其他學(xué)科和知識(shí)作為信息技術(shù)課程與一個(gè)或多個(gè)要素，把信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教育緊密結(jié)合起來。他不按照固有的順序?qū)⑿畔⒓夹g(shù)分為不同的章節(jié)，而是讓不同學(xué)科的知識(shí)融入信息技術(shù)課程。

2.信息技術(shù)與課程整合的基本原則

課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

課程整合具有如下的基本原則:課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)；在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)；課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上；在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法等。

3.對信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理解

目前，國內(nèi)對整合比較主流的理解是:“把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢?！本褪且云渌鼘W(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決其它學(xué)科問題的綜合能力。這種觀點(diǎn)將課程整合的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上，它突出計(jì)算機(jī)作為工具，去輔助各傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)。另有一種對信息技術(shù)課程整合的理解，主要指信息技術(shù)課程的內(nèi)部整合。例如，可以讓整體的信息技術(shù)課程由正規(guī)的學(xué)科課程排入正規(guī)課表、教材、活動(dòng)課程，如網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電腦美術(shù)、編程等興趣小組和其他隱性課程，如學(xué)校與周邊社會(huì)的信息環(huán)境組合而成，并協(xié)調(diào)這些環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力。這一類課程整合有時(shí)也涵蓋調(diào)整信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革評價(jià)方法等。從目標(biāo)價(jià)值觀看這一類整合，主要著眼于達(dá)成信息技術(shù)教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

4.信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用引起全新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用，就會(huì)引起全新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這種新的學(xué)習(xí)方式主要包括:基于信息環(huán)境和多教學(xué)價(jià)值取向的自主探究式學(xué)習(xí)、小組合作式學(xué)習(xí)和非單純的接受式學(xué)習(xí)（即接受式學(xué)習(xí)與其它不同種類學(xué)習(xí)方式的結(jié)合）。具體地說，這種全新學(xué)習(xí)方式是以信息技術(shù)環(huán)境和信息化學(xué)習(xí)資源為依托，以具有深化和擴(kuò)展學(xué)科知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)為導(dǎo)引，以高效達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和提升信息素養(yǎng)為目的的教學(xué)或?qū)W習(xí)。從教學(xué)的角度來說，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有綜合性、問題性、開放性和實(shí)踐性；從學(xué)習(xí)的角度來說，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)立足于多種能力的培養(yǎng)，特是對學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇住處技術(shù)工具來幫助自己及時(shí)地獲取信息，分析、綜合、評價(jià)并熟練地表達(dá)信息的能力。

5.信息技術(shù)與課程整合中問題探究教學(xué)模式的應(yīng)用

隨著對課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知研究的深入，出現(xiàn)了許多課程整合的新的教學(xué)模式，如研究性課程模式、“情境—探索”課堂教學(xué)模式、基于資源利用的主題探索型學(xué)習(xí)模式、基于問題解決的教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演和協(xié)作學(xué)習(xí)模式等，這些新的教學(xué)模式都是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和全面素質(zhì)為目的。

二、利用信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

“信息技術(shù)與課程整合”與“學(xué)生人際交往能力的的培養(yǎng)”是因果相切的關(guān)系，前者為因，后者為果。利用網(wǎng)絡(luò)及其資源能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主地去獲取知識(shí)，采集處理信息。在這種自主活動(dòng)的過程中，通過信息的傳遞、交流，有效地促進(jìn)智力的發(fā)展和人際交往能力的提高，以及健康心理的形成。

1.以課堂教學(xué)為主陣地，構(gòu)建“利用信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力”的課堂教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是以建構(gòu)主義思想為理論指導(dǎo)，融“教”與“學(xué)”為一體，以“信息技術(shù)”為教學(xué)手段，并以此貫串教學(xué)各環(huán)節(jié)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們多動(dòng)口動(dòng)手，合作學(xué)習(xí)，討論爭辯，從而促進(jìn)主體發(fā)展，提高課堂效率與質(zhì)量，提高學(xué)生交往能力的一種課堂教學(xué)操作模式。

2.開展網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高人際交往能力

交往指導(dǎo)課是指借助信息技術(shù)手段，通過創(chuàng)設(shè)交往情景，激發(fā)學(xué)生交往興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交往嘗試，形成積極體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生交往能力的一種活動(dòng)型課程。可以設(shè)計(jì)幾個(gè)方面的內(nèi)容:（1）學(xué)習(xí)指導(dǎo)：包括學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同學(xué)間互幫互助方法的指導(dǎo)。（2）心理指導(dǎo):包括寬容同情心理，誠實(shí)正直心理，開朗合群心理，頑強(qiáng)上進(jìn)心理和勇敢堅(jiān)韌心理的養(yǎng)成。（3）禮儀指導(dǎo):包括尊師禮儀、同學(xué)（朋友）禮儀、家庭禮儀和集體生活指導(dǎo)；（4）自主指導(dǎo):包括生活自理指導(dǎo)，消費(fèi)指導(dǎo)、興趣愛好指導(dǎo)、求職指導(dǎo)，參與社會(huì)公益活動(dòng)指導(dǎo)等。

隨著信息技術(shù)與課程整合的深入研究，教學(xué)重點(diǎn)逐步向?qū)W生的信息素養(yǎng)和人際交往能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，我們要改變原先那種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，這對于深化學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都有非常重要的意義。加快信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，探討新型的教學(xué)模式將是信息技術(shù)與課程整合發(fā)展的必然趨勢。